Ensino de xigubo: uma valorização da interculturalidade existente na Escola Secundária de Cambine

• Guidione, Dinis Armando ^[1] ; Maria, Anabela Lima ^[1]
  1. [1] Universidade Metodista Unida de Moçambique.
• Localización: ERAS: European Review of Artistic Studies, ISSN-e 1647-3558, Vol. 10, Nº. 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: ERAS | 38.ª Edição ), págs. 16-32
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Xigubo teaching: an appreciation of interculturality at Cambine High School
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• Resumen
  • português

    Decorrente dos processos de Globalização, nos últimos anos, tem-se vindo a colocar cada vez mais a questão do interculturalismo. Sendo esta uma temática complexa, surge-nos como tema o ensino de xigubo na promoção da relação humana e a valorização da interculturalidade, atendendo à importância de que se reveste. Questionamo-nos sobre a diversidade e a forma como esta contribui para o ensino de xigubo, objecto do nosso estudo: Ensino de Xigubo: uma valorização da interculturalidade existente na Escola Secundária de Cambine, Distrito de Morrumbene – Moçambique. Centramos a nossa reflexão no ensino de xigubo, partindo do pressuposto de que Moçambique é um país multilingue e multicultural habitado por diferentes grupos etnolinguísticos com maior predominância para os de origem Bantu. A Escola Secundária de Cambine não foge dessa realidade muito mais por se localizar no Centro Educacional de Cambine que desde a sua fundação é um pólo de atracção populacional por motivos estudantis, profissionais e missionários. Esta coabitação de diversos povos, em que cada um carrega os seus usos e costumes, favorece o diálogo entre as culturas presentes; sendo assim, convocamos o conceito de interculturalismo como sendo a interacção entre culturas que interagem de forma recíproca. O desafio, que se lança à Direcção da Escola, é o de adequar o Projecto Político Pedagógico à realidade local e, deste modo, desenvolver estratégias para a valorização das diferenças socioculturais dos grupos humanos, tendo como foco a contribuição do ensino das danças tradicionais, pondo assim em destaque a educação artística, importante na formação dos(as) alunos(as), para melhor interpretarem o mundo e conhecerem as suas tradições. É a observação da realidade de Cambine que nos motiva a escolher a temática desta comunicação com o objectivo de convidar os(as) professores(as) de Educação Física e Educação Visual a aproveitar a coexistência de diversas subculturas e a integrá-las no desenvolvimento dos cursos de curta duração e no processo didáctico, de modo a ligar o global – vivências diversificadas – e as aprendizagens estruturantes com as aprendizagens de contextos informais e não formais que os diferentes estudantes possuem.

  • English

    Due to globalization processes, in recent years, the question of interculturalism has been increasingly posed. Since this is a complex theme, we have as our theme the teaching of xigube in the promotion of the human relationship and the appreciation of interculturality, given the importance of this. We question the diversity and how it contributes to the teaching of xigube, object of our study: Xigube teaching: an appreciation of the interculturality existing at Cambine Secondary School, District of Morrumbene - Mozambique. We focus our reflection on the teaching of xigube, assuming that Mozambique is a multilingual and multicultural country inhabited by different ethnolinguistic groups with greater predominance to those of Bantu origin. Cambine Secondary School does not escape this reality much more because it is located in the Cambine Educational Center which since its foundation is a center of population attraction for student, professional and missionary reasons. This cohabitation of diverse peoples, in which each one carries their own customs and customs, favors the dialogue between the present cultures; Therefore, we call the concept of interculturalism as the interaction between cultures that interact in a reciprocal way. The challenge for the School Board is to adapt the Pedagogical Political Project to the local reality and thus develop strategies for valuing the sociocultural differences of human groups, focusing on the contribution of teaching traditional dances, thus highlighting the artistic education, important in the formation of the students, to better interpret the world and to know its traditions. It is the observation of Cambine's reality that motivates us to choose the theme of this communication in order to invite Physical Education and Visual Education teachers to take advantage of the coexistence of various subcultures and to integrate them in the development of short courses and in the didactic process, in order to connect the global - diversified experiences - and the structuring learning with the learning of informal and non formal contexts that the different students have.