Resumen de A description of teachers’ approach to handwriting instruction in primary schools
- English
Background.
When handwriting becomes a significant obstacle to children’s academic success, occupational therapists are routinely asked to intervene. At times, therapists wonder whether teachers’ instructional approaches have a role to play in explaining children’s handwriting challenges.
Purpose.
This study aimed to describe elementary school teachers’ current instructional approach to handwriting throughout the school year.
Method.
A descriptive study design utilizing a survey approach to data collection was selected for this study. The survey was completed by 399 teachers. Survey responses were collated and descriptive statistics were used for analysis.
Findings.
The heterogeneity of responses illustrates that many teachers are unaware of the best practices to implement to promote students’ acquisition of handwriting.
Implications.
As occupational therapists, knowing that the school environment might not always offer the right context to enable children’s acquisition of the task-specific features of handwriting should permeate our evaluation process and guide our interventions.
- français
Description.
Lorsque l’écriture devient un obstacle important à la réussite scolaire des enfants, on demande souvent aux ergothérapeutes d’intervenir. Les ergothérapeutes se demandent parfois si les méthodes d’enseignement employées par les enseignants pourraient jouer un rôle dans les difficultés d’écriture des enfants.
But.
Cette étude visait à décrire la méthode d’enseignement de l’écriture employée couramment par les enseignants des écoles primaires, tout au long de l’année scolaire.
Méthodologie.
Une méthode descriptive basée sur un sondage visant à recueillir des données a été sélectionnée pour cette étude. Le sondage a été rempli par 399 enseignants. Les réponses au sondage ont été colligées et l’analyse a été effectuée à l’aide de statistiques descriptives.
Résultats.
L’hétérogénéité des réponses illustre le fait que de nombreux enseignants ne connaissent pas les pratiques exemplaires qu’ils pourraient mettre en œuvre en vue de favoriser l’acquisition de l’écriture chez les élèves.
Conséquences.
Le fait de savoir que le milieu scolaire n’offre pas toujours le contexte idéal pour favoriser l’acquisition des caractéristiques spécifiques des tâches d’écriture chez les enfants devrait influencer le processus d’évaluation des ergothérapeutes et orienter leurs interventions.
