Continuidad y transformaciones de modelos pedagógicos en la École Polytechnique 18671910

Estelle Thibault; Andrés Ávila Gómez; Diana Carolina Ruiz

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Continuidad y transformaciones de modelos pedagógicos en la École Polytechnique 18671910

Thibault, Estelle ^[3] ; Ávila-Gómez, Andrés ^[1] ; Ruiz, Diana Carolina ^[2]
1. [1] Pantheon-Sorbonne University
  
  Pantheon-Sorbonne University
  
  París, Francia
2. [2] University of Paris-Sorbonne
  
  University of Paris-Sorbonne
  
  París, Francia
3. [3] ÿcole Nationale Supérieure d?Architecture ENSA, Paris-Belleville (Francia)
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Localización: Revista de arquitectura, ISSN 1657-0308, ISSN-e 2357-626X, Vol. 20, Nº. 2, 2018, págs. 110-126
Idioma: español
Títulos paralelos:
- Continuité et transformations des dispositifs pédagogiques à l?ÿcole Polytechnique (1867-1910)
- Continuidade e transformações de modelos pedagógicos na ÿcole Polytechnique (1867-1910)
- Continuity and transformations of teaching models at the ÿcole Polytechnique (1867-1910)
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Resumen
- Entre las instituciones europeas cuyos sistemas pedagógicos influenciaron profundamente la enseñanza de la arquitectura y de la construcción durante el siglo XIX y comienzos del siglo XX, la École Polytechnique (fundada en París en 1794) ocupó un lugar central, gracias a la labor pedagógica desarrollada por figuras como Jean Nicolas Louis Durand, Léonce Reynaud y Gustave Umbdenstock, cuyos cursos en la École fueron publicados y alcanzaron amplio reconocimiento en el ámbito académico internacional. Es a partir de esto que se estudian diversos aspectos de la labor docente de un discípulo de Reynaud: el ingeniero Fernand de Dartein (1838-1912), quien ocupó también la cátedra titular de arquitectura en la École Polytechnique, entre 1870 y 1910. Para ello, se analizan los planes de estudio de los cursos impartidos por Dartein; ejemplos de las modalidades de transmisión aplicadas (ejercicios gráficos y cuadernos de notas de alumnos); y escritos del propio Dartein, a través de los cuales es posible identificar elementos de ruptura y de continuidad que caracterizaron la enseñanza de la arquitectura en una época en la cual se acentuaban las diferencias entre el aprendizaje artístico de la composición arquitectónica y la integración de la dimensión técnica.