Resumen de Eixos teóricos sobre a estratégia argumentat|iva no ensino de biologia
- English
The critical thinking is a strong characteristic of the scientific knowledge. The science education that assume a more narrow relationship with the scientific culture, not just its knowledge, should promote a reflection onthe development and effects of these models of thought. Investing in the argumentative dialogue in the classroom can be an exercise to build this model of critical and analytical thinking, taking into account the diverse sources of information and explanatory models involved in the craft of science. In order to promote this science education, its necessary to a prioritize dialogic practice, which promotes in students a willingness to hear different ideas, read and analyze data and filter what serves betterin the making of explanations about any phenomenon. Given the current trends in science education, the objective of this article is to map some theoretical basis that problematize the use of scientific characteristics in the classroom, such as investigative reporting of results through the argument.
- português
A atividade crítica é caraterística na construção do conhecimento cientifico. O ensino de ciências mais próximo da cultura cientifica, e não apenas dos conhecimentos construídos, deve promover uma reflexão sobre o desenvolvimento e os efeitos dos modelos de pensamento. Investir em um diálogo argumentativo em sala de aula podeser um exercício na construção desse modelo de pensamento mais crítico e analítico, levando em consideração as várias fontes de informações e os vários modelos explicativos envolvidos. Para fomentar esse ensino de ciências torna-se necessário priorizar praticas dialógicas, que assumam nos alunos uma disponibilidade de ouvir ideias distintas, ler e analisar os dados construídos para filtrar o que lhe serve na construção de sua explicação do fenômeno. Tendo em vista as tendências atuais para o ensino de ciências, o objetivo deste artigo é mapear bases teóricas que problematizem o uso das características do fazer cientifico em sala de aula, como a comunicação dos resultados investigativos por meio da argumentação.
