Dialogicidade e educação biológica

• Autores: Macilene Pereira de Araújo, Thiago Emmanuel Araújo Severo, Evanize Custódio Rodrigues, Márcia Adelino Da Silva Dias
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Memorias VIII Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. III Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 5-7 de octubre de 2015)), págs. 458-469
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Dialogicity and biology education
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• Resumen
  • português

    Repensar a Educação Biológica (EB), tem sido uma necessidade apontada por diversos trabalhos, é importante pensar a EB como uma ciência múltipla e aberta. Porém, o que observamos é um ensino que se esgota nos modelos educacionais fragmentados, dificultando assim o desenvolvimento de habilidades e competênciaspelos estudantes, o que torna importante o desenvolvimento de pesquisas que possam tecer reflexões sobre a superação deste modelo de ensino fragmentado. Neste sentido, objetivamos avaliar a evolução conceitual do argumento, a partir de uma sequência didática na perspectiva argumentativa. Para tal, executamos as seguintes etapas: observação de campo; apresentação de textos sobre o aquecimento global; documentários sobre esse fenômeno; realização de dois debates de natureza argumentativa. Os dados foram construídos a partir de observações de campo, da filmagem e gravação dos debates, sendo os mesmos transcritos e analisados usando o método proposicional. Os resultados foram considerados satisfatórios no que diz respeito à evolução conceitual referente a quantidade e qualidade do argumento.

  • English

    To thing about the Biological Education (BE) as a multiple and open science has been pointed as a necessary asset by several studies. Nevertheless, what is reported in the school education is a way of teaching depleted, founded on fragmented educational models. This model hides the development of skills and competencies by students, making important to develop researches that can weave reflections on overcoming this problem. In this paper, we aimed to evaluate the conceptual evolution of the argument from serial classroom situations where was proposed a argumentative perspective. The following steps were performed: field observation; presentation of articles about global warming and documentaries on this phenomenon; the construction of two debates of argumentative nature. The data were constructed from the records (audio and video) of the debates. They were transcribed and analyzed using the propositional method. The results implies a conceptual evolution regarding the quantity and quality of the arguments used by the students.