Representações sobre o conceito de natureza:: Um estudo com professores de ciências biológicas em formação

• Autores: Thiago Emmanuel Araújo Severo, Márcia Adelino Da Silva Dias
• Localización: Bio-grafía: escritos sobre la biología y su enseñanza, ISSN 2027-1034, Nº. Extra 1, 2015 (Ejemplar dedicado a: Memorias VIII Encuentro Nacional de Experiencias en Enseñanza de la Biología y la Educación Ambiental. III Congreso Nacional de Investigación en Enseñanza de la Biología. (Bogotá, 5-7 de octubre de 2015)), págs. 957-969
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Representations on the concept of nature:: A study with biologyteachers yet to form
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• Resumen
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    The biology teaching needs to be based on dialogy, aiming to put in debateconcepts and spaces of democratic discussions about the dynamics of the society and environment. For this purpose, we aimed to identify how a group of students of Biological Sciences understands the concept of Nature. We used a questionnaire and theoretical categories of analysis to identify elements that emerged in the answers. Some of the participants reduced nature to a source of food (14,29%), others, to a symbol of domination, which belongs to mankind (35,3%), but didn't included themselves in the dynamics of the living systems. A fragmentation of this concept may have bases in the current hegemonic curriculum on this approach, once they emphasize the separation of the poles man/environment, society/culture.

  • português

    O ensino de Biologia,pautado na dialogia, reproblematiza conceitos e geraespaços democráticos de discussãosobre as dinâmicas da sociedade e do meio ambiente.Para este fim,objetivamos identificar como um grupo de estudantes do curso de Ciências Biológicas compreende o conceito de Natureza. Utilizamosum questionário e categorias teóricas de análise para identificar os elementos que emergiram nas respostas. Parte dosparticipantes dapesquisa reduziua natureza apenas à fonte de alimento(14,29%), ou símbolo de dominação, pertencente à humanidade(35,3%), mas não se incluíramdentro dasdinâmicas dos sistemas vivos. A fragmentação desteconceito pode ter bases na atualabordagem hegemônicados conteúdos curriculares, priorizandoum ensino pontual e a separaçãodos pólos homem/meio ambiente, sociedade/cultura.