“Minha língua, minha história, meu processo de escolarização”: narrativas de si de docentes surdos

• Da Rocha, Simone Maria ^[1] ; Fagundes, Isabelle Pinheiro ^[1]
  1. [1] Universidade Federal Rural do Semi-Árido

     Universidade Federal Rural do Semi-Árido

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 40, Nº. 3, 2019 (Ejemplar dedicado a: Bilinguismo para surdos: Um olhar histórico, social, educacional e linguístico)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • “My language, my history, my schooling process”: deaf teachers’ narratives
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  • português

    Quais experiências marcaram os professores surdos em suas trajetórias de escolarização na Educação Básica e no Ensino Superior? Como suas narrativas, suas histórias de vida, podem nos ajudar a pensar a formação docente e a pesquisa em ensino e educação? Este artigo tem por objetivo primordial apresentar as narrativas (auto)biográficas como método de investigação com professores surdos. Encontramos nas entrevistas narrativas um caminho metodológico para a recolha e análise das narrativas de si sinalizadas. Participaram da pesquisa cinco professores surdos do curso de Letras Libras de uma universidade federal, no interior do Brasil. Dos achados, destacamos as narrativas sobre a Educação Básica que apontam dificuldades enfrentadas pelos surdos, traduzidas por exclusões, silenciamentos e apatia pedagógica; contrariamente, no Ensino Superior, as narrativas demonstram que a universidade foi um espaço no qual os professores surdos se identificaram com a construção do conhecimento, que se descobriram e desenvolveram projetos e projeções de si.

  • English

    What experiences marked the deaf teachers in their trajectories of schooling in Basic Education and Higher Education? How can their narratives, their life stories, help us think about teacher education and research in teaching and education? This article aims to present (auto)biographical narratives as a method of investigation with deaf teachers. We find in the narrative interviews, a methodological way for the collection and analysis of narratives of themselves signaled. Five deaf teachers from the Libras Letters Course of a federal university in the interior of Brazil participated in the study. From the findings, we highlight the narratives about Basic Education that point out difficulties faced by the deaf, translated by exclusions, silence and pedagogical apathy; On the contrary, in Higher Education, the narratives show that the university was a space in which deaf teachers identified with the construction of knowledge, that they discovered and developed projects and projections of themselves.