A Educação Física na Rússia revolucionária (1917 à 1924): a Escola-Comuna do Narkompros

• Autores: Ana Claudia Rodrigues Russi
• Localización: Lecturas: Educación física y deportes, ISSN-e 1514-3465, Vol. 23, Nº. 239, 2018
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La Educación Física en la Rusia revolucionaria (1917 a 1924): la Escuela-Comuna de Narkompros
  • Physical Education in Russia revolutionary (1917 to 1924): School-Commune of Narkompros
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Este estudio, de carácter bibliográfico, tiene como objetivo principal comprender cómo se constituyó la institución escolar, el proceso educativo y la educación física en el período inicial de la formación de la Unión de las Repúblicas Socialistas Soviéticas - URSS (1917 a 1924). A partir de la perspectiva del materialismo-histórico, buscamos la comprensión de estas cuestiones en la contribución de Moisey Mikhaylovich Pistrak, uno de los principales líderes educacionales de la escuela soviética, y en la comprensión del funcionamiento de la Escuela-Comuna de Narkompros, donde Pistrak intervino. En un proceso de reorganización de las instituciones en Rusia, el gobierno soviético hizo cambios en el sistema de enseñanza para que las nuevas escuelas soviéticas contribuyesen a la construcción del proyecto socialista. La Escuela-Comuna de Narkompros se desarrolló en una miseria siempre creciente, pero, incluso en estas condiciones, logró realizar diversas actividades expresivas que contribuyeron en la formación revolucionaria de muchos niños, jóvenes, obreros y campesinos. Entre las más importantes reflexiones que alcanzamos en este estudio, está la comprensión de la necesidad de tener claridad de los límites y posibilidades de la contribución de una institución como la Escuela-Comuna para la construcción de una revolución socialista. Observamos que una institución como ésta puede tener un papel esencial en un proceso revolucionario, pero destacamos que los elementos determinantes para la construcción de una revolución no se limitan al ambiente escolar.

  • português

    Este estudo, de caráter bibliográfico, tem como objetivo principal compreender como se constituiu a instituição escolar, o processo educativo e a educação física no período inicial de formação da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas - URSS (1917 a 1924). A partir da perspectiva do materialismo-histórico, buscamos a compreensão destas questões na contribuição de Moisey Mikhaylovich Pistrak, um dos principais líderes educacionais da escola soviética, e na compreensão do funcionamento da Escola-Comuna do Narkompros, onde Pistrak atuou. Num processo de reorganização das instituições na Rússia, o governo soviético fez mudanças no sistema de ensino para que as novas escolas soviéticas contribuíssem com a construção do projeto socialista. A Escola-Comuna do Narkompros atuou sob uma miséria sempre crescente, mas, mesmo nestas condições, conseguiu realizar diversas atividades expressivas que contribuíram na formação revolucionária de muitas crianças, jovens, operários e camponeses. Dentre as mais importantes reflexões que alcançamos neste estudo, está a compreensão da necessidade de se ter clareza dos limites e possibilidades da contribuição de uma instituição como a Escola-Comuna para a construção de uma revolução socialista. Observamos que uma instituição como esta pode ter um papel essencial num processo revolucionário, mas destacamos que os elementos determinantes para a construção de uma revolução não se limitam ao ambiente escolar.

  • English

    This bibliographical study has as main objective to understand how the educational institution was constituted, the educational process and physical education in the initial period of formation of the Union of Soviet Socialist Republics - USSR (1917 to 1924). From the perspective of historical materialism, we sought to understand these issues in the contribution of Moisey Mikhaylovich Pistrak, one of the leading educational leaders of the Soviet school, and in understanding the workings of the Narkompros School-Commune, where Pistrak acted. In a process of reorganization of the institutions in Russia, the Soviet government made changes in the education system so that the new Soviet schools contributed to the construction of the socialist project. The Narkompros Commune School worked under an ever increasing misery, but even under these conditions, it managed to carry out various expressive activities that contributed to the revolutionary formation of many children, youth, workers and peasants. Among the most important reflections we have reached in this study is the understanding of the need to clarify the limits and possibilities of the contribution of an institution such as the School-Commune for the construction of a socialist revolution. We note that an institution like this can play an essential role in a revolutionary process, but we note that the determinants of building a revolution are not limited to the school environment.