Etnia mapuche y vulnerabilidad: una mirada desde los indicadores de carencialidad socioeducativa

• Rodríguez-Garcés, Carlos René ^[1] ; Padilla-Fuentes, Geraldo ^[1] ; Suazo-Ruíz, Claudia ^[1]
  1. [1] Universidad del Bío-Bío

     Universidad del Bío-Bío

     Comuna de Concepción, Chile

     
• Localización: Encuentros, ISSN-e 2216-135X, ISSN 1692-5858, Vol. 18, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Encuentros, una ventana al mundo), págs. 84-92
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Etnia mapuche e vulnerabilidade: um olhar a partir dos indicadores de deficiência socioeducacional
  • Mapuche ethnicity and vulnerability: a look from the indicators of socioeducational deficiency
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    Las comunidades mapuches han enfrentado una persiste exclusión territorial y simbólica en los servicios educativos que el Estado ha dispuesto para su población nacional. Por lo anterior, este artículo analiza la situación de vulnerabilidad socioeducativa que afecta a la población con ascendencia mapuche residente en la macrozona sur desde una perspectiva multidimensional; el diseño es cuantitativo, descriptivo y transversal. Los resultados muestran que la población mapuche cuenta con mayores niveles de ruralidad y pobreza. Entre los indicadores de carencia multidimensional, Escolaridad y Entorno registran la mayor prevalencia. En cuanto a calidad educativa, los y las estudiantes mapuches alcanzan menores puntajes en test estandarizados SIMCE y asisten mayoritariamente a establecimientos educativos municipales y que atienden a población vulnerable. Así también, comparten salón de clase con estudiantes de bajo rendimiento y dominio curricular. Las conclusiones resaltan la necesidad de atender las diferencias culturales y brechas educativas existentes para generar un sistema educativo más inclusivo con la población indígena y que brinde iguales oportunidades de acceso, permanencia y calidad.

  • English

    Mapuche communities have faced a persistent territorial and symbolic exclusion in the educational services that the State has provided for its national population. Therefore, this article analyzes the situation of socio-educational vulnerability that affects the population with Mapuche ancestry residing in the southern macrozone from a multidimensional perspective. The design is quantitative, descriptive and transversal. The results show that the Mapuche population has higher levels of rurality and poverty. Among the indicators of multidimensional poverty, Schooling and Environment showed the highest prevalence. In terms of educational quality, Mapuche students achieve lower scores on standardized SIMCE tests and mostly attend municipal educational establishments that serve vulnerable populations. Moreover, they share classroom with low-performing students and curricular proficiency. The conclusions indicate the need to resolve existing cultural differences and educational gaps to generate a more inclusive educational system with the indigenous population and that provides equal opportunities for access, permanence and quality.

  • português

    As comunidades mapuche enfrentam uma exclusão territorial e simbólica persistente nos serviços educacionais que o Estado oferece à sua população nacional. Portanto, este artigo analisa a situação de vulnerabilidade socioeducativa que afeta a população com ascendência mapuche que reside na macrozona sul sob uma perspectiva multidimensional; o desenho é quantitativo, descritivo e transversal. Os resultados mostram que a população mapuche tem níveis mais altos de ruralidade e pobreza. Dentre os indicadores de falta multidimensional, Escolaridade e Meio Ambiente registraram a maior prevalência. Em termos de qualidade educacional, os estudantes Mapuche alcançam notas mais baixas nos testes SIMCE padronizados e freqüentam principalmente estabelecimentos de ensino municipais que atendem populações vulneráveis. Da mesma forma, eles compartilham uma sala de aula com alunos de baixo desempenho e proficiência curricular. As conclusões destacam a necessidade de abordar as diferenças culturais existentes e as lacunas educacionais para gerar um sistema educacional mais inclusivo com a população indígena e que ofereça oportunidades iguais de acesso, permanência e qualidade.