Construcción discursiva multimodal crítica de la noción de educación inclusiva de calidad en un documento de política pública del Ministerio de Educación de Chile

• ATRICIA BAEZA DUFFY ^[1] ; ISABEL ARANDA GODOY ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

     Valparaíso, Chile

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, ISSN-e 2447-9543, Vol. 19, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: El discurso educativo inclusivo en Latinoamérica), págs. 27-49
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical Multimodal Discursive Construction of the Notion of Inclusive Education in a Public Policy Document of the Ministry of Education of Chile
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• Resumen
  • español

    La Ley de Inclusión Escolar (2015) ha sido el centro de múltiples debates en la sociedad chilena. Enmarcado en este contexto, el objetivo de este estudio cualitativo consiste en explorar la construcción discursiva multimodal crítica de los significados de educación inclusiva de calidad en el Manual Orientaciones para la construcción de COMUNIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS del Ministerio de Educación de Chile. El análisis es realizado desde una perspectiva teórico-metodológica integradora que armoniza los aportes del Modelo de la Valoración y del Análisis Discursivo Multimodal Crítico. La metodología incluye una primera fase descriptiva y una segunda, interpretativa. Los resultados muestran que la construcción de significados es realizada a través de: (a) combinaciones de recursos verbales y visuales coincidentes o divergentes, según el caso; (b) prosodias valorativas que funcionan como estrategias de legitimación (ej. acogida) o deslegitimación (ej. discriminación) y como macro-estrategias de perpetuación o transformación del status quo de la educación chilena.

  • English

    The Inclusion Law (2015) has been the center of many debates in Chilean society. Framed in this context, this qualitative study aims to explore the critical multimodal discursive construction of the meanings of inclusive education in the Guidance Manual for the construction of INCLUSIVE EDUCATIONAL COMMUNITIES of the Ministry of Education of Chile. The analysis is carried out from an integrative theoretical-methodological perspective that harmonizes the contributions of the Appraisal Model and the Critical Multimodal Discursive Analysis. The methodology includes first a descriptive phase and second, an interpretative phase. Findings show that the construction of meanings is realized through: (a) combinations of verbal and visual resources coinciding or di-vergent, as the case may be; (b) evaluative prosodies that function as strategies of legitimation (e.g. welcome) or delegitimization (e.g. discrimination) and (c) as macro-strategies of perpetuation or transformation of the status quo of Chilean education.

  • português

    A Lei de Inclusão Escolar (2015) tem sido o centro de muitos debates na sociedade chilena. Nesse contexto, o objetivo deste estudo qualitativo é explorar a construção discursiva multimodal crítica dos significados de uma educação inclusiva no Manual de Orientações para a Construção de COMU-NIDADES EDUCATIVAS INCLUSIVAS do Ministério da Educação do Chile. A análise é realizada em uma perspectiva teórico-metodológica integrativa que harmoniza as contribuições do modelo de avaliação e da análise discursiva multimodal crítica. A metodologia inclui uma primeira fase des-critiva e uma segunda fase interpretativa. Os resultados mostram que a construção de significados é realizada por meio de: (a) combinações de recursos verbais e visuais coincidentes ou divergentes, conforme o caso; (b) prosódias avaliativas que funcionam como estratégias de legitimação (p. ex. aceitação) ou deslegitimação (p. ex. discriminação) e como macro-estratégias de perpetuação ou transformação do status quo da educação chilena.