Macrogéneros Multimodales del aula de Educación Parvularia: Un Estudio de Caso

• Katherine Andrea Malhue Vásquez ^[1]
  1. [1] Universidad Viña del Mar

     Universidad Viña del Mar

     Viña del Mar, Chile

     
• Localización: Revista Latinoamericana de Estudios del Discurso, ISSN-e 2447-9543, Vol. 19, Nº. 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: El discurso educativo inclusivo en Latinoamérica), págs. 128-148
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Multimodal Macrogenre Of The Preschool Education Classroom: A Case Study
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• Resumen
  • español

    La construcción de significado en el aula ha sido estudiada desde diferentes disciplinas y desde diversas perspectivas lingüísticas. Estas investigaciones han otorgado una nutrida caracterización discursiva de la interacción entre el docente y sus estudiantes en el aula. Teniendo en consideración dichas investigaciones y con la finalidad de identificar la presencia de prácticas pedagógicas inclusivas, este estudio se sitúa en el ámbito de las investigaciones del discurso pedagógico multimodal desde la perspectiva semiótica social (Kress & van Leuween, 2001) y tiene por objetivo caracterizar la construcción discursiva multisemiótica de las interacciones de la Educación Parvularia pública chilena. Para ello se levanta un corpus audiovisual constituido de doce jornadas de clases, el cual es analizado mediante una metodología cualitativa. Los resultados permiten identificar un Registro específico que se conforma de Macrogéneros Curriculares Multimodales de dos tipos: MCM Diarios (regulativos) y MCM Temáticos (instruccionales). Los hallazgos evidencian diferencias sustanciales vinculadas con las tres formas de caracterizar cada uno de ellos: (a) la construcción de significados; (b) los tipos de interacción; (c) la orquestación semiótica.

  • English

    The construction of meaning in the classroom has been studied from different disciplines and linguistic perspectives. This research has provided a nurturing discursive characterization of the Katherine Malhue Vásquez: Macrogéneros Multimodales del aula de Educación Parvularia: Un...RALED 19(2) | 130interaction between the teacher and her or his students in the classroom. Considering such investi-gation, this study is within the scope of multimodal pedagogical discourse research from the social semiotic perspective (Kress & van Leuween, 2001) and aims to characterize the multisemiotic discursive construction of public Chilean Preschool Education interactions, i.e., what are the se-miotic resources with which the educator, along with her or his group of preschool students build and negotiate meanings in the classroom. For this purpose, an audiovisual corpus consisting of twelve days of classes is raised, which is analyzed using a qualitative methodology. The results make it possible to identify a specific register that consists of Multimodal Curriculum Macro-genres of two types: Daily MCM (regulatory) and Thematic MCM (instructional). The findings highlight substantial differences linked to the three ways of characterizing each of them: (a) construction of meaning; (b) types of interaction; (c) semiotic orchestration.

  • português

    A construção do significado na sala de aula tem sido estudada sob diferentes disciplinas e perspecti-vas linguísticas. Essas investigações têm enfatizado a interação entre professor/a e alunas/os na sala de aula. Este estudo, no campo da pesquisa do discurso pedagógico multimodal sob uma perspecti-va semiótica social (Kress & van Leuween 2001), tem objetivo de caracterizar a construção discursi-va multissemiótica de interações públicas na educação infantil no Chile, observando os recursos se-mióticos com os quais a educadora e seu grupo de pré-escolares constroem e negociam significados. Para isso, é composto um corpus audiovisual de doze dias de aula, analisado usando metodologia qualitativa. Os resultados identificam um registro específico que consiste em macrogêneros curricu-lares multimodais de dois tipos: MCM Diários (regulatório) e MCM Temáticos (instrucional). Os resultados mostram diferenças substanciais ligadas às três maneiras de caracterizar cada uma delas: (a) construção de significados; (b) tipos de interação; (c) orquestração semiótica