Formação permanente: contribuições para a prática pedagógica do enfermeiro

• Scarton, Juliane ^[2] ; Claro, Lisiane Costa ^[1] ; Paula, Saul Ferraz de ^[2] ; Perim, Laura Fontoura ^[2] ; Ventura, Jeferson ^[2] ; Medeiros, Silvana Possani ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Tocantins

     Universidade Federal do Tocantins

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Rio Grande
• Localización: Research, Society and Development, ISSN-e 2525-3409, Vol. 9, Nº. 3, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educación continua: contribuciones a la práctica pedagógica de las enfermeras
  • Continuing education: contributions to the pedagogical practice of nurses
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• Resumen
  • español

    El objetivo reflexionar sobre la educación continua como contribución a la práctica pedagógica de las enfermeras en la educación profesional. Estudio del enfoque cualitativo de la investigación bibliográfica, que consideró los trabajos, Pedagogía de los oprimidos y Pedagogía de la autonomía, ambos por Paulo Freire. Para dicha reflexión, se eligió la siguiente categoría: práctica pedagógica de enfermería y formación permanente en Freire. Por lo tanto, aunque las enfermeras son educadoras y la enfermería de pregrado permite un amplio desempeño, desde el área de atención hasta la enseñanza en educación técnica vocacional, se entiende que es necesario que las enfermeras tengan una capacitación permanente en temas pedagógicos. La educación continua contribuye a la práctica pedagógica de las enfermeras, cuando permite repensar su propia praxis. Sin embargo, para esto, es necesario conocer los fundamentos que guían una acción calificada de enseñanza, que ocurre a través de una formación pedagógica que permite ampliar la visión tradicional de la enseñanza y que considera al estudiante como responsable de su propia formación, dialogando, cuestionar y permitir una reflexión crítica sobre lo que se enseña.

  • português

    Objetivou-se refletir acerca da formação permanente como contributo para a prática pedagógica do enfermeiro na educação profissional. Estudo de abordagem qualitativa de pesquisa bibliográfica, onde foram consideradas as obras, Pedagogia do Oprimido e Pedagogia da Autonomia, ambas de Paulo Freire. Para tal reflexão, elegeu-se a seguinte categoria: Pratica pedagógica do enfermeiro e a formação permanente em Freire. Assim, embora enfermeiros sejam educadores e a graduação em enfermagem possibilite atuação ampla, da área assistencial à docência no ensino técnico profissionalizante, compreende-se que se faz necessário ao enfermeiro possuir uma formação permanente a respeito das questões pedagógicas. A formação permanente contribui para a prática pedagógica do enfermeiro, quando possibilita repensar a própria práxis. No entanto, para isso, é necessário conhecer os fundamentos que norteiam uma ação qualificada da docência, o que se dá por meio de uma formação pedagógica que possibilite ampliar a visão tradicional do ensino e que considere o educando como responsável pela própria formação, dialogando, questionando e possibilitando a reflexão crítica sobre o que lhe é ensinado.

  • English

    Objective to reflect on continuing education as a contribution to the pedagogical practice of nurses in professional education. Study of qualitative approach of bibliographic research, which considered the works, Pedagogy of the Oppressed and Pedagogy of Autonomy, both by Paulo Freire. For such reflection, the following category was chosen: Nursing pedagogical practice and permanent formation in Freire. Thus, although nurses are educators and the undergraduate nursing enables broad performance, from the area of care to teaching in vocational technical education, it is understood that it is necessary for nurses to have a permanent training on pedagogical issues. Continuing education contributes to the pedagogical practice of nurses, when it makes it possible to rethink their own praxis. However, for this, it is necessary to know the fundamentals that guide a qualified action of teaching, which occurs through a pedagogical formation that allows broadening the traditional view of teaching and that considers the student as responsible for their own formation, dialoguing, questioning and enabling critical reflection on what is taught.