Resumen de Currículo e Educação Física: uma análise do documentode Minas Gerais de1978

Cláudio Pellini Vargas, Carlos Fernando Ferreira da Cunha Junior

• español

  A mediados de 1980, surgió en el campo de la educación física (EF) el conocido movimiento renovador. Es un período fuertemente marcado por la influencia de las teorizaciones críticas sobre el área, sus maestros y sus producciones, así como en la elaboración de documentos curriculares. Habiendo encontrado la potencialización del período de reapertura política de Brasil, hasta el final de la dictadura militar, dicho movimiento ha sido considerado por los eruditos de la zona como un momento de ruptura de paradigma, es decir, el EF pasó a no seguir siendo guiado por la práctica Exclusivamente para el desarrollo de la aptitud física en el interior de la escuela. Este post, el presente trabajo pretende analizar el documento curricular de EF Escola de Minas Gerais,publicado en 1978 por la Secretaría de estado de Educación de Minas Gerais. A través de un enfoque cualitativo para el análisis de contenido, verificamos la sólida presencia de las teorizaciones tradicionales del currículo interior, destacando sin embargo, claras indicaciones del debate crítico que inspiró el movimiento citado. En la estructura, presentamos la descripción metodológica de la investigación, una síntesis de las teorizaciones curriculares y la contextualización de la educación y EF en el 1970.El análisis está iluminado por referencias teóricas consagradas en la educación y EF. Por último, sostenemos que el documento minero, a la altura del gobierno militar, ya había presentado indicios de una tensión, que buscaba caminos más críticos para EF en las escuelas

• português

  Em meados da década de 1980, emergiu no campo da Educação Física(EF)o conhecido Movimento Renovador. Trata-se de um período fortemente marcado pela influência das teorizações críticas sobre a área, seus professores e suas produções, bem como sobre aelaboração de documentoscurriculares. Tendo encontrado potencialização a partir do período dereabertura política do Brasil,ao fim da ditadura militar, o referido movimento tem sido considerado pelos estudiosos da áreacomoum momento de ruptura de paradigma, ou seja, a EF passou a não mais se pautar pela prática exclusiva dedesenvolvimento daAptidão Físicano interior escolar. Opresente trabalho objetivouanalisar o documento curricular de EFescolar de Minas Gerais,publicado em 1978pela Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais. Por meio de uma abordagem qualitativa deanálise de conteúdo, verificamos asólidapresençadas teorizações tradicionais de currículo em seu interior, mas destacamos,entretanto, rudimentos do debatecríticoque inspirouo movimentocitado.Na estrutura, apresentamos a descrição metodológicada investigação, uma síntese das teorizações curriculares e a contextualização da Educação e da EFna década de 1970no Brasil.A análise é inspiradaem referenciais teóricos consagrados na Educação e na EF. Por fim, sustentamos que o documento mineiro, no auge do governo militar, apresentavaindícios de uma tensão, a qualjá procurava caminhos mais críticos para a EF nas escolas

• English

  In the mid-1980, it emerged in the field of Physical Education (PE) the known renovating movement. It is a period strongly marked by the influence of the critical theorizations about the area, its teachers and its productions, as well as on the elaboration of curricular documents. Having found potentialization from the political reopening period of Brazil, to the end of the military dictatorship, the said movement has been considered by the scholars of the area as a moment of paradigm break, that is, the EF went on to no longer be guided by the practice Exclusively for the development of physical fitness in the school interior. This post, the present work aims to analyze the curriculum of PESchool of Minas Gerais, published in 1978 by the secretariat of State of Education of Minas Gerais. Through a qualitative approach to content analysis, we verified the solid presence of the traditional theorizations of curriculum inside, however, we highlight clear indications of the critical debate that inspired the quoted movement. In the structure, we present the methodological description of the research, a synthesis of the curricular theorizations and the contextualization of education and EF in the 1970. The analysis is illuminated by theoretical references enshrined in education and EF. Finally, we maintain that the mining document, at the height of the military government, had already presented indications of a tension, which sought more critical paths for EF in schools