La perception de mépris chez les élèves: télescopage de valeurs inscrites dans des systèmes idéologiques différenciés entre enseignant·es et élèves

• Autores: Christina Romain, Véronique Rey, Nolwenn Lorenzi Bailly
• Localización: LIDIL: Revue de linguistique et de didactique des langues, ISSN 1146-6480, Nº 61, 2020 (Ejemplar dedicado a: Le mépris en discours)
• Idioma: francés
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• Resumen

  • Afin de confronter le recours au mépris de jeunes enseignant·e·s avec leurs propres représentations de leurs choix discursifs, nous avons suivi un groupe de 45 enseignant·e·s pendant leur premier semestre d’enseignement. Nous les avons confronté·e·s à des montées en tension verbale dont ils·elles ont été les protagonistes. Nous leur avons demandé leurs propres perceptions et analyses de ces échanges en tension. Le mépris est alors apparu dans deux contextes différents : lors de l’interaction verbale elle-même puis lors du retour sur la pratique discursive. Notre objectif était d’analyser le contexte d’émergence du mépris, sa structure et sa stratégie interdiscursive, et de comprendre ce choix en le confrontant notamment aux émotions négatives que les enseignant·e·s lui associent. Nous avons souhaité proposer une analyse du mépris d’un point de vue pragmatique, discursif et pathémique. À l’issue de cette analyse, deux formes de mépris sont apparues.