The Engaged Child in Occupational Therapy

• Autores: Rachel G. D’Arrigo, Jodie A Copley, Anne A. Poulsen, Jenny M. Ziviani
• Localización: Canadian Journal of Occupational Therapy, ISSN 0008-4174, Vol. 87, Nº. 2, 2020, págs. 127-136
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Favoriser l’engagement de l’enfant en ergothérapie
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    Background. Achieving optimal outcomes for children in occupational therapy settings is influenced, in part, by their engagement. The nature of child engagement from the occupational therapy perspective remains relatively unexplored. Method. A qualitative research methodology was adopted, using an interpretive description approach. Thirty-two occupational therapists participated in five focus groups and six individual interviews that were thematically analyzed. Findings. Four themes emerged from the data: (i) signs of child engagement and disengagement; (ii) it’s about the child feeling safe; (iii) a sense of meaning and purpose; and (iv) service and therapist factors influencing child engagement. Implications. Helping the child feel safe; providing meaningful experiences; and being flexible and responsive were key means of connecting with, and supporting, child engagement. Strategies occupational therapists reportedly used to engage the child aligned with the tenets of self-determination theory (autonomy, relatedness, and competence).

  • français

    Description.Dans les milieux ergothérapiques, l’atteinte de résultats optimaux avec les enfants est influencée, en partie, par leur engagement. La nature de l’engagement de l’enfant demeure toutefois relativement peu étudiée d’un point de vue ergothérapique.

    Méthodologie.Une méthodologie qualitative a été adoptée, à partir d’une approche descriptive et interprétative. Trente-deux ergothérapeutes ont participé à cinq groupes de réflexion et six entrevues individuelles qui ont été analysés de façon thématique.

    Résultats.Quatre thèmes se sont dégagés des données : i) signes d’engagement et de désengagement de l’enfant; ii) le sentiment de sécurité de l’enfant doit être favorisé; iii) l’impression que la thérapie a un sens et un but; et iv) facteurs liés au service et à l’ergothérapeute qui influencent l’engagement de l’enfant.

    Conséquences.Les principales façons d’établir un lien et de favoriser l’engagement de l’enfant étaient les suivantes : aider l’enfant à se sentir en sécurité; offrir des expériences signifiantes; et faire preuve de souplesse et être à l’écoute. Les ergothérapeutes ont indiqué que les stratégies qu’ils utilisaient pour favoriser l’engagement de l’enfant correspondaient aux tenants de la théorie de l’autodétermination (autonomie, rapprochement et compétence).