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Orientación de la tarea educativa en el aprendizaje cooperativo asistencial: reflexiones en torno a la inclusión en el proceso de formación de los profesionales de enfermería.

  • Autores: Luis Alberto Alzate Peralta, Francisco Trejo del Pino, Odette Martínez Pérez
  • Localización: Revista de Investigación, Formación y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, ISSN 1390-9789, Vol. 5, Nº. 1, 2017 (Ejemplar dedicado a: January - April)
  • Idioma: español
  • Títulos paralelos:
    • Orientation of the educational task in cooperative assistance learning: reflections on inclusion in the training process of nursing professionals.
  • Enlaces
  • Resumen
    • español

      La tarea educativa en equipo se convierte en un eje trasversal y núcleo integrador del aprendizaje cooperativo asistencial, puesto que permite establecer las condiciones de cooperación que se dan en equipo profesionales de enfermería. El presente artículo presenta tres etapas del sistema de relaciones de una concepción pedagógica socioeducativa, donde se expresa la dinámica de la tarea en equipo en los tránsitos ascendentes hacia estadios superiores de aprendizaje, así como el papel del docente orientador en cada una de ellas, la cual favorece la inclusión de los diversos estilos de aprendizaje, en una designación de roles que parte de la identificación de potencialidades individuales, el apoyo directo en los procederes técnicos de enfermería y por último la promoción de la independencia del estudiante según el propio reconocimiento y autovaloraciones de ellos, con respecto a las habilidades y destrezas alcanzadas para ser presentadas en los exámenes de fin de carrera.

    • English

      Team's educational task becomes a transversal axis and integrating nucleus of the cooperative assistance learning, since it allows establishing the conditions of cooperation that are given in professional nursing team. The present article presents three stages of the relationship system of a socio-educational pedagogical conception, where the dynamics of the team task in the ascending transits to upper stages of learning are expressed, as well as the role of the teaching teacher in each of them, the Which favors the inclusion of the different learning styles, in a role designation that starts from the identification of individual potentialities, direct support in the nursing technical procedures and finally the promotion of the student's independence according to the own recognition and self-evaluations of them, with respect to the skills and abilities reached to be presented in the exams of end of rnajor.


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