Las habilidades de interacción social: un puente hacia la inclusión

• Autores: Iris Valdés Valdés, Sonia Guerra Iglesias, Magalys Camargo Ramos
• Localización: Mendive, ISSN-e 1815-7696, Vol. 18, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Enero-marzo), págs. 74-88
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Habilidades de interação social: uma ponte para a inclusão
  • Social interaction skills: a bridge to inclusion
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• Resumen
  • español

    La educación inclusiva surge del convencimiento de que el derecho a la educación es un derecho humano básico que está en la base de una sociedad más justa, para lograr este derecho, la formación de las nuevas generaciones tiene que atravesar un proceso  educativo de calidad para todos. Supone un impulso en las formas de habilitar las escuelas para que atiendan a todos los escolares, como parte de un sistema inclusivo y no como prácticas aisladas de naturaleza especial. El presente artículo tiene como objetivo ofrecen situaciones de aprendizaje que se pueden utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Lengua Española para favorecer las habilidades de interacción social en una escuela inclusiva, se basa en procedimientos didácticos de gran valor para favorecer las interacciones en los diferentes contextos y de esta manera contribuir a su inclusión social donde todos necesitamos ser incluidos. Para su desarrollo se utilizaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos-matemáticos que permitieron recopilar, interpretar y procesar la información. Las situaciones de aprendizaje se insertan en la concepción didáctica de la asignatura Lengua Española para los escolares en condiciones de inclusión educativa. De gran valor es el carácter correctivo-compensatorio-desarrollador de la educación de los escolares con necesidades educativas especiales teniendo en cuenta sus potencialidades y necesidades las que se reflejan en esta investigación.

  • português

    A educação inclusiva nasce da convicção de que o direito à educação é um benefício humano básico que está na base de uma sociedade mais justa, para alcançar o seu bem-estar: a formação de novas gerações deve passar por um processo educativo de qualidade para todos. Implica um impulso nas formas de capacitar as escolas a servir todas as crianças em idade escolar, como parte de um sistema inclusivo e não como práticas isoladas de natureza especial. O presente artigo pretende oferecer situações de aprendizagem que possam ser utilizadas no processo ensino-aprendizagem da disciplina de Língua Espanhola, a fim de potenciar as competências de interacção social numa escola inclusiva. Baseia-se em procedimentos didácticos de grande valor para fomentar interacções em diferentes contextos e, assim, contribuir para a sua inserção social. Para o seu desenvolvimento, foram utilizados métodos teóricos, empíricos e estatísticos matemáticos para recolher, interpretar e processar informação. As situações de aprendizagem são inseridas na concepção didática da disciplina de Língua Espanhola para os alunos em condições de inclusão educacional. De grande valor é o carácter correctivo-compensador-desenvolvimentista da educação das crianças em idade escolar com necessidades educativas especiais, tendo em conta as suas potencialidades e necessidades, que se reflectem nesta investigação.

  • English

    The inclusive education happens of the conviction that the right to education is a human basic right that is in the base of a fairer society, to achieve this right, has the new generations' formation to go through an educational process of quality for all. It supposes an impulse to enable the schools in order to meet all the students, as part of an inclusive system and not like isolated practices of special nature. The present work   has as objective to offer learning situations that can be used in the process of teaching learning of the subject of Spanish Tongue to favor the abilities of social interaction at an inclusive school based in didactic procedures to favor the interactions in the different contexts and in this way contributing to its social inclusion where we all needed to be included. Theoretic, empiric methods and mathematical statisticians that they allowed compiling, interpreting and processing the information. The learning situations are stung with in the didactic conception of the subject of study Spanish Tongue for the included students. Of great worth is the corrective compensatory and developer character of the education of the students with educational special needs that sees itself reflected in this investigation considering its potentialities and needs