Saberes docentes e concepções do ensino religioso

• Junqueira, Sergio ^[1] ; Rodrigues, Edile Maria Fracaro ^[2]
  1. [1] IPFER (Instiuto de Pesquisa e Formação Educação e Religião)
  2. [2] PUCPR
• Localización: Estudos de religiao, ISSN 0103-801X, Vol. 34, Nº. 1, 2020 (Ejemplar dedicado a: Estudos de Religião, jan.-abr.), págs. 155-176
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Este artigo é parte de uma pesquisa qualitativa sobre o impacto da formação para o efetivo trabalho da docência e sua relação com a concepção de Ensino Religioso Escolar no cenário brasileiro e busca compreender essa relação utilizando como referencial os saberes docentes, de Maurice Tardif (2002, 2005). O Ensino Religioso Escolar assumiu diferentes características legais e pedagógicas na história brasileira. Nessa reflexão, dois elementos são significativos para compreender o Ensino Religioso Escolar: as propostas para a formação docente e as concepções organizadas ao longo da história da educação brasileira. No Brasil, a formação docente para o Ensino Religioso Escolar pressupõe a compreensão de que o saber religioso não assume a proposta da fé. O componente curricular pode ser estruturado como um dos marcos de leitura e interpretação da realidade, essenciais a participação do cidadão na sociedade de forma autônoma. Assume-se, assim, a perspectiva do Ensino Religioso a partir da escola, como orientação de um processo articulador no dia a dia da sala de aula, desafiando o (re) olhar sobre o processo de ensino-aprendizagem.