La movilidad temporal internacional. Aproximación a sus efectos en el desarrollo profesional de docentes de y en lenguas extranjeras

• Francisco Javier Sanz Trigueros ^[1] ; Carmen Guillén Díaz ^[1]
  1. [1] Universidad de Valladolid

     Universidad de Valladolid

     Valladolid, España

     
• Localización: Bordón: Revista de pedagogía, ISSN-e 2340-6577, ISSN 0210-5934, Vol. 72, Nº 1, 2020, págs. 133-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Temporary International mobility. Approximation to its impact on the professional development of foreign language and subject teachers
  • La mobilité temporelle internationale. Une approche à ses effets sur le développement professionnel des enseignants de et en langues étrangères
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• Resumen
  • español

    El contenido de este artículo se inscribe en las dinámicas europeas de profesionalización y desarrollo profesional que, de forma subsidiaria, afectan al sector profesional emergente de especialistas de la enseñanza de y en lenguas extranjeras. Se centra la atención en uno de los principios comunes europeos para la formación competencial y cualificación profesional de los docentes: la movilidad internacional. Su alcance nocional y las referencias de orden institucional del contexto español la vinculan a los programas de desarrollo profesional continuo, y sitúan su calidad postulada como objeto de estudio institucional. Con el objetivo último de dar cuenta de su valor para el desarrollo profesional docente, se analiza un conjunto de relatos de vida producidos por beneficiarios de una movilidad temporal internacional. MÉTODO. Para el tratamiento cualitativo de las informaciones textuales según un enfoque autobiográfico, descriptivo e interpretativo, se adopta la técnica global del análisis de contenido. Son categorías de análisis tres cualidades de la calidad que deben presidir esa movilidad, desde cuyas definiciones se identifican indicadores semánticos de efectos precisos en las dimensiones personal, social y académica subyacentes al desarrollo profesional. RESULTADOS. Los datos, que revelan efectos significativos en las tres dimensiones indicadas, son interpretados en términos de relación o grado de conformidad alto, medio, bajo o nulo entre lo previsto, lo deseado, lo realizado, lo logrado y lo percibido, para describir las tres cualidades de la calidad retenidas. DISCUSIÓN. Se puede confirmar el valor de la movilidad como producto y procedimiento, para dotar al docente de la capacidad de asumir las nuevas funciones y tareas que conlleva hoy la enseñanza bilingüe, y como condición sine qua non, en la perspectiva añadida de garantizar el reconocimiento y cualificación de las competencias requeridas.

  • English

    This article is part of the European dynamics of teacher professional develo-pment that, in a subsidiary way, affect the emerging professional sector specialized in bilingual teaching. The focus is on a key factor: international mobility, as one of the common European principles for competences and qualifications of teachers. The notional scope of mobility and the official background link it to the programmes of continuing professional development by placing its postulated quality as an institutional object of study. In order to give account of the value of mobility for the professional development of these teachers, 83 mandatory life stories written by temporal mobility beneficiaries are analysed. METHOD. Qualitative analysis of the handled tex-tual information is developed with the technique of content analysis according to an interpretive, descriptive and autobiographical approach. Three properties of quality which must govern the international mobility are taken as categories of analysis. From the definition of each criterion, indicators of the significant effects of mobility in the personal, social and academic dimensions of the professional development are identified. RESULTS. Data are interpreted in terms of the high, medium, low or zero matching degree among the descriptors of the three properties of qua-lity retained: the expected, the desired, the realized, the achieved and the perceived. Its intersec-tions and quantification characterize the most significant effects of mobility in the specified di-mensions. DISCUSSION. With the results, inferences are emitted in accordance with the qualities investigated. This allows to confirm the value of mobility as a procedure to provide the teacher with the ability to assume the new functions and tasks that bilingual education entails; and as a product, sine qua non condition, in the added perspectives of guaranteeing the recognition and qualification of competences and of updating the study with other facets of mobility effects from other stakeholders.

  • français

    Cette contribution est inscrite dans les dynamiques européennes en matière de développement professionnel, affectant conséquemment le secteur professionnel émergent des spécialistes de l ́enseignement bilingue. On attire l ́attention sur l ́un des principes européens communs concernant la formation et qualification professionnelles des enseignants: la mobilité internationale. Sa portée notionnelle et les références officielles l ́associent aux programmes de développement professionnel continu, et situent sa qualité postulée comme un objet d ́étude institutionnelle. Dans l ́objectif de rendre compte de la valeur qu ́une mobilité temporelle internationale constitue par le développement professionnel des enseignants, on analyse 83 récits de vie de réalisation obligatoire dont les auteurs sont des bénéficiaires de ce type de stage à l ́étranger. MÉTHODE. Suivant une approche autobiographique, descriptive et interprétative, les informations textuelles écrites sont traitées qualitativement au moyen de la technique de l ́analyse de contenu; étant les catégories d ́analyse trois qualités de la qualité censées caractériser cette mobilité. C ́est à partir de leurs définitions que l ́on identifie des indicateurs des effets précis sur les dimensions personnelle, sociale et académique sous-jacentes au développement professionnel. RÉSULTATS. Les données sont interprétées en termes de relation ou degré de conformité haut, moyen, bas ou nul aux descripteurs de ces trois qualités de la qualité retenues: le prévisionnel, le désirable, le réalisé, les réussites et les perceptions. Leurs intersections et quantification montrent les effets les plus significatifs de ce type de mobilité sur les dimensions indiquées. DISCUSION. Avec les résultats on réalise des inférences articulées autour des qualités cherchées, en confirmant la valeur de la mobilité comme un procédé visant douer l ́enseignant de la capacité d ́envisager les nouvelles fonctions et tâches qu ́implique aujourd ́hui une éducation bilingue; et comme un produit, condition sine qua non,dans les perspectives ajoutées de garantir la reconnaissance et la qualification des compétences requises, et de donner suite à l ́étude de l ́actualisation et d ́autres facettes de ses effets, prenant en compte d ́autres agents bénéficiaires.