Writing poetry and enhancing writing skills: Theoretical contributions for the teacher´s practice in the classroom

• Autores: Manuel Carlos Montenegro, Ormezinda Maria Ribeiro
• Localización: Contextos: Estudios de humanidades y ciencias sociales, ISSN-e 0719-1014, Nº. 44, 2019
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Produzir poesia e aprimorar a escrita: Contribuições teóricas para a prática do educador em sala de aula
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    This paper presents a theoretical basis for the classroom educator willing to use poetry and creative writing as a pedagogical strategy to reduce functional illiteracy in elementary school. Being a functional literate person means being able to not only decipher the sounds graphed in the alphabet code but to use the language according to the different usage needs of social life. The objective of Paulo Freire's (1979) literacy method is a literature review methodology for research on creative writing exercises in different classroom contexts. The study confirmed that the strategy of stimulating the written production among students in the school environment allows the development of the writing ability combined with the transformation of the student into a social subject, which contributes to achieve the purpose of the Pedagogy of Autonomy and to overcome functional illiteracy.

  • português

    Apresenta uma base teórica para o educador em sala de aula disposto a usar a poesia e a escrita criativa como estratégia pedagógica para reduzir o analfabetismo funcional no Ensino Fundamental. Ser um alfabetizado funcional significa ter a capacidade de saber não apenas decifrar os sons representados graficamente no código do alfabeto, mas usar a língua conforme as diferentes necessidades de uso que a vida social apresentar. Do objetivo do método de alfabetização de Paulo Freire (1979) procede-se a uma metodologia de revisão bibliográfica de pesquisas sobre exercícios de escrita criativa em diferentes contextos de sala de aula. O trabalho confirmou que a estratégia de estimular a produção escrita entre educandos no ambiente escolar permite o desenvolvimento da habilidade da escrita combinado à transformação do educando em sujeito social, o que contribui para atingir o propósito da Pedagogia da Autonomia e para superar o analfabetismo funcional.