A influência das tecnologias digitais na compreensão da docência em processo de formação inicial de professores nas licenciaturas

• Autores: Robson Carlos Loureiro, Luciana Guimarães Rodrigues de Lima
• Localización: Quaderns d'animació i educació social, ISSN-e 1698-4404, Nº. 29, 2019
• Idioma: portugués
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  • español

    O objetivo da pesquisa é analisar como os licenciandos que cursaram a disciplina Tecnodocência em 2017.2 compreendem a docência a partir do desenvolvimento de Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs). Considerando-se a fragmentação dos saberes como problema na formação de licenciandos, a pesquisa, caracterizada como Estudo de Caso, apresenta por unidade de análise seis grupos interdisciplinares. Subdividiu-se em três etapas: planejamento, coleta e análise de dados.

    Na coleta de dados são obtidas informações por meio da aplicação dos questionários de sondagem, intermediário e de autoavaliação. A análise interpretativa utilizou a triangulação metodológica com foco nas tecnologias digitais e no desenvolvimento autoral dos licenciandos. A docência é compreendida inicialmente como uma atividade exercida pelo professor sem uso das TDICs e com participação passiva dos alunos. No desenvolvimento dos MADEs, compreendem a necessidade do desenvolvimento autoral do professor para enriquecimento da aula, produção de conteúdo e as TDICs como ferramentas úteis para aproximação com os alunos. Posteriormente, mantêm uma postura mais próxima daquela demonstrada no questionário de sondagem. Percebeu-se que a proposta de uso das TDICs e o desenvolvimento dos MADEs na formação de licenciandos podem mobilizá-los para o início de reflexões acerca de seu processo formativo vinculado à docência.

  • English

    The goal of the research is to analyze how the undergraduates who studied the discipline Tecnodocência in 2017.2 comprise teaching from the development of Digital Educational Authorial Materials (DEAM). Considering the knowledge fragmentation as a problem in the undergraduates’ formation, the research, characterized as Case Study, presents by unit of analysis six interdisciplinary groups. Subdivided into three stages: data planning, data collection and analysis. In the data collection, information is obtained through the application of survey, intermediate and selfassessment questionnaires. The interpretative analysis used the methodological triangulation with focus on the digital technologies and the undergraduates´ authorial development. Teaching is understood initially as an activity carried out by the teacher without the use of digital technologies and with passive participation of the students. In the development of DEAM, they understand the need for teacher's authorial development for classroom enrichment, content production, and digital technology as useful tools for approaching students. Subsequently, they maintain a posture closer to that demonstrated in the survey questionnaire. It was noticed that the proposal of use of the digital technologies and the development of the DEAM in the formation of graduates can mobilize them to begin reflections about their formative process linked to teaching.