El laboratorio virtual mediante el simulador Modellus 4.01 y su incidencia en el aprendizaje de la dinámica traslacional

• Martínez-Nogales, Juan Manuel ^[2] ; Guilcapi-Mosquera, Jaime Rodrigo ^[1] ; López-Ortega, Jorge Rigoberto ^[2] ; Mata-Cepeda, Milton Patricio ^[3]
  1. [1] Universidad Técnica de Ambato

     Universidad Técnica de Ambato

     Ambato, Ecuador

     
  2. [2] Escuela Superior Politécnica de Chimborazo, Riobamba,
  3. [3] UE. "Carlos Cisneros", Riobamba,

  Mostrar afiliaciones +
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 5, Nº. 6, 2020, págs. 82-98
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen

  • El problema del aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de física se presenta en primero de bachillerato, lo que significa una dificultad para el docente de cómo enseñar esta asignatura; al ser una ciencia fáctica no es ajena al problema descrito en este trabajo de investigación, donde las demostraciones experimentales son fundamentales en el proceso de enseñanza aprendizaje; el objetivo de esta investigación es utilizar el laboratorio virtual para lograr el aprendizaje en los estudiantes del primer semestre de la carrera de Recursos Naturales Renovables, FRN-ESPOCH, con una muestra significativa de primero paralelos A y B; siguiendo una metodología de obtención de datos cualitativos y cuantitativos para un posterior análisis estadístico descriptivo, se realizó la comprobación de las hipótesis de las variables de estudio entre la utilización del laboratorio virtual con el programa interactivo Modellus 4.01 y su incidencia en el aprendizaje de la Física a través del estadístico inferencial Chi-cuadrado. De los resultados obtenidos se concluyó que las demostraciones prácticas en el laboratorio Virtual captaron efectivamente la atención durante todo el proceso de enseñanza de la Dinámica traslacional, contribuyendo en el desarrollo de las destrezas y habilidades en la asimilación de los conocimientos esenciales. Se recomienda aplicar las tecnologías actuales en los laboratorios de física como una nueva estrategia activa para la enseñanza, para conseguir la motivación, atención y el interés de los estudiantes por la física.