Resumen de Solidão/individualismo na docência da educação infantil: consequência ou projeto?

Graziella Souza dos Santos, Sandra Cristina Vanzuita da Silva, Wagner Eduardo Estácio de Paula

• português

  A expansão da Educação Infantil encontra-se no bojo das lutas pelo direito à educação. O processo de ampliação da oferta dessa etapa da Educação Básica tem-se dado, entretanto, de forma complexa e desafiadora, não acompanhado, na maioria das vezes, de investimentos efetivos que promovam condições adequadas para uma educação de qualidade. Nesse sentido, este artigo discute as condições do trabalho docente na Educação Infantil. O estudo, de natureza qualitativa, realizado por meio de entrevistas individuais e grupo focal, aborda o sentimento de solidão e abandono percebido por professoras de Educação Infantil em um município de Santa Catarina. As discussões permeiam eixos temáticos como a fragilidade no suporte pedagógico, a ausência de trabalho coletivo e a precariedade na formação inicial dos Pedagogos. Os principais resultados indicam que o isolamento profissional tem sua origem em como as organizações estruturam seus espaços e suas práticas, o tempo de atendimento e a necessidade da construção de estratégias e políticas que apoiem os diversos segmentos profissionais que atuam nessa etapa da Educação Básica.

• English

  The expansion of Early Childhood Education is part of the struggles for the right to education. The process of expanding the offer of this stage of Basic Education has been occurring, however, in a complex and challenging way, not accompanied, in most cases, by effective investments that promote adequate conditions for a quality education. In this sense, this article discusses the conditions of teacher’s work in Early Childhood Education. The study, of qualitative perspective, carried out through individual interviews and a focus group, approaches the feeling of loneliness and abandonment realized by Early Childhood Education teachers, of a city of Santa Catarina, in Southern Brazil. The discussions permeate thematic axes such as the fragility of the pedagogical support, the absence of collective work and the precariousness in the initial training of Pedagogues. The main results indicate that professional isolation has its origin in how organizations structure their spaces and their practices, the time of service and the need to build strategies and policies to support the various professional segments that act in this stage of Basic Education.