Resumen de A Formação docente e suas implicações na inclusão escolar

Camila da Cunha Nunes, Nadine Manrich, Amanda Alexssandra Vailate Fidelis

• español

  Este estudio se propuso a analizar la percepción de los profesores (titulares y auxiliares) de la Red Pública de Educación del municipio de Brusque, Santa Catarina, en el sur de Brasil, sobre la inclusión de estudiantes que presentan algún tipo de deficiencia, sea esta mental, física, visual o auditiva. Para tal efecto, se realizó una investigación cualitativa de carácter exploratorio y documental, con el apoyo de técnicas de entrevista semiestructurada y de observación libre. La muestra estaba compuesta de cinco maestros (titulares y auxiliares) que impartían clases en grupos que incluían estudiantes con deficiencia. Los resultados indican que proporcionada durante el pregrado contribuye para (re)pensar actitudes, sin embargo, por ser insuficiente, reduce las posibilidades de efectuar cambios más efectivos en la práctica pedagógica. Por consiguiente, existe la necesidad de articular teoría y práctica pedagógica, y una de las maneras de lograrlo sería realizar prácticas supervisadas, teniendo como norte las demandas y propuestas de inclusión, además de ampliar la oferta de asignaturas que estimulen la articulación entre el conocimiento científico y las prácticas de inclusión.

• English

  This study aims to analyze the perception of lead and assistants teachers of the Public Education Network of the city of Brusque – Santa Catarina, in Southern Brazil, on the inclusion of students with some type of mental, physical, visual or hearing impairment. To this end, it was carried out a qualitative research of an exploratory and documentary nature, with the support of semi-structured interview techniques and free observation. The sample consisted of five (lead and assistant) teachers who work in classrooms with students with the aforementioned impairments. The results indicate that the training provided during the undergraduate course contributes to (re)think attitudes, but, as it is insufficient, it reduces the chances of introducing effective changes in pedagogical practice. Therefore, there is a need to link theory and pedagogical practice, and one of the ways to achieve it could be to adopt supervised practices, guided by the demands and proposals for inclusion, in addition to the expansion in the offer of subjects that stimulate the linking between scientific knowledge and inclusion practices.

• português

  Este estudo objetiva analisar a percepção de professores (regentes e auxiliares) da Rede Pública de Ensino do município de Brusque – SC sobre a inclusão de estudantes que apresentam algum tipo de deficiência, mental, física, visual ou auditiva. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa de caráter exploratório e documental, com entrevista semiestruturada e observação livre. A amostra foi composta por cinco professores (regentes e auxiliares) que ministravam aulas para turmas que possuíam estudantes com deficiência. Os resultados indicam que a formação propiciada durante a graduação contribui para se (re)pensar atitudes, mas, por ser insuficiente, não oportuniza mudanças de fato efetivas na prática pedagógica. Existe, portanto, uma necessidade de articular teoria e prática pedagógica, e uma das possibilidades poderia ser a realização de estágios supervisionados norteados pelas demandas e por propostas de inclusão, além da ampliação da oferta de disciplinas que estimulem a articulação entre o conhecimento científico e as práticas de inclusão.