Resumen de Approche interculturelle dans l’enseignement du français: de la théorie à la praxis Alexandra Botero 1
Margarita Alexandra Botero Restrepo
- English
The new challenges of teaching foreign languages lead us to deal with areas other than the transmission of language codes. Facing these new challenges, authors such as Abdallah-Pretceille, Blanchet, Byram, Zarate and Neuner, have focused on the study of intercultural competence as one of the possibilities of achieving the goal of education, namely “The understanding between cultures”. Through an action research, it is intended to develop intercultural competence in a group of students, future language teachers. To that end, an action plan is designed to regroup both theoretical visions and the participants’ empirical proposals. This action plan contemplates three specific moments: Diagnosis of a problematic situation in practice; formulation of action strategies to solve the problem; implementation of action strategies. Within these three stages, cycles of activities are proposed. They contemplate the different “knowledges” proposed by Byram, Zarate and Neuner (knowing, being, knowing how to learn, knowing how to do). From this process, five pedagogical strategies for the development of intercultural competence arise: questioning imaginaries, building narrative imagination, mediation in constructive dialogue, the metacognition of a communicative interchange and the reaffirmation of the “self” for the interchange with the other.
- français
L’enseignement des langues étrangères implique l’émergence permanente de nouveaux défis, ce qui nous oblige à investir en permanence d’autres domaines de transmission des langues et des cultures. Face à ces nouveaux défis, des auteurs comme Abdallah-Pretceille, Blanchet, Byram, Zarate et Neuner, se sont concentrés sur l’étude de la compétence interculturelle, comme l’une des possibilités d’obtenir ce qui est l’un des objectifs de toute éducation “l’intercompréhension entre les cultures”. Par le moyen d’une investigation-action, nous avons cherché à développer la compétence interculturelle d’un groupe d’étudiants souhaitant devenir de futurs enseignants de français en Colombie. Dans ce but, nous avons élaboré un plan d’action incluant des points de vue théoriques des participants, ainsi que des propositions empiriques. Ce plan d’action était constitué de trois moments spécifiques : le diagnostic d’une situation problématique, la formulation des stratégies d’action pour résoudre le problème, l’implémentation des stratégies d’action. À chacune des étapes, nous avons créé des cycles d’activité respectant les différents savoirs proposés par Byram Zarate y Neuner : savoir savoir-être, savoir apprendre, savoir faire. De ce plan d’action, surgissent cinq stratégies pédagogiques de développement de la compétence interculturelle : mettre les imaginaires en doute, la construction de l’imagination narrative, la médiation dans un dialogue constructif, vers la métacognition d’un échange communicatif, et la réaffirmation du « moi » pour un échange avec l’autre.
