A implantação do NucLi UFS e a formação inicial de professores: realidades e possibilidades

• Nascimento, Ana Karina de Oliveira ^[1] ; Mello, Talyta Freitas de ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
• Localización: ESPecialist, ISSN 0102-7077, Vol. 41, Nº. 2, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The implementation of the UFS NucLi and pre-service teacher education: realities and possibilities
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• Resumen
  • English

    This article is about the implementation process of the English without Borders Program at the Federal University of Sergipe, in particular, the Center of Languages (NucLi). This process is analyzed from two perspectives: the one of the general coordinator of the program and that of a teacher part of the program, both in the same institution. The process of implementation of the pedagogical activities, which were materialized through face-to-face classes to undergraduates of the institution, is discussed. In this context, pre-service teacher education is analyzed through the pedagogical practices adopted, analyzed under the lens of critical literacy (MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2010), regarding what took place and what possibilities could exist in that context. It is an auto-ethnographic study, a cross-cutting of ethnography and autobiography, which points to the need to think about English language teaching and teacher education through practices that can cover the concept of gaps (DUBOC, 2012).

  • português

    Esse artigo trata do processo de implantação do Programa Inglês sem Fronteiras na Universidade Federal de Sergipe, em especial, do Núcleo de Línguas (NucLi), sob duas perspectivas: da coordenadora geral e de uma professora atuante do núcleo, graduanda do curso de Letras Inglês da instituição. Discute-se o processo de implantação das atividades pedagógicas que se materializaram por meio de aulas presenciais aos graduandos da instituição. Nesse contexto, problematiza-se a formação inicial de professores por meio das práticas pedagógicas adotadas, analisadas sob as lentes do letramento crítico (MENEZES DE SOUZA, 2011; JANKS, 2010), referente ao que se tornou realidade e a que possibilidades poderiam existir naquele contexto específico. Trata-se de um estudo autoetnográfico, entrecruzamento da etnografia e da autobiografia, o qual aponta para a necessidade de se pensar o ensino de língua inglesa e a formação de professores por meio de práticas que possam abranger o conceito de brechas (DUBOC, 2012).