Resumen de Representações de Inglês para Fins Específicos-Leitura e algumas implicações para o ensino-aprendizagem de línguas

Elaine Lima de Sousa, Marta de Faria e Cunha Monteiro

• English

  This article deals with teaching-learning English for Specific Purposes (ESP) and is anchored in representations, IFE teaching and learning – reading, and guiding documents of the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the category of Youth and Adult Education – PROEJA (BRAZIL, 2006; 2007). The qualitative research was a case study (STAKE, 2003). The context was one of the PROEJA classes at Federal Institute of Amazonas – IFAM and as research instruments were used profile and investigative questionnaires, with eight participants, students of this course. The results pointed out that IFE-Reading classes should include activities that arouse students’ interest, promote peer interaction, facilitate the teaching and learning of specific vocabulary, and even involve games that motivate students.

• português

  Este artigo trata do ensino-aprendizagem de Inglês para Fins Específicos-IFE e é ancorado em representações, no ensino-aprendizagem de IFE-Leitura e nos documentos norteadores do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA (BRASIL, 2006; 2007). A pesquisa, de caráter qualitativo, foi um estudo de caso (STAKE, 2003). O contexto foi uma das turmas do PROEJA do Instituto Federal do Amazonas – IFAM e como instrumentos de pesquisa foram utilizados questionários de perfil e investigativo, com oito participantes, alunos desse curso. Os resultados apontaram que nas aulas de IFE-Leitura devem ser incluídas atividades que despertem o interesse dos alunos, promovam a interação entre os pares,  facilitem o ensino-aprendizagem de vocabulário específico e envolvam até mesmo brincadeiras que motivem os alunos.