Les enseignants et la division sociale à l’école aujourd’hui

• Autores: Viviane Isambert Jamati
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 206, 2020 (Ejemplar dedicado a: Hommage à Viviane Isambert-Jamati / coord. por Jean-Yves Rochex), ISBN 979-10-362-0225-4, págs. 57-67
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Teachers and the social division in schools today
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• Resumen
  • English

    In this paper, published in 1976, the author looks at the social properties of teachers and their position in the class structure. She argues that changes in their recruitment have in no way led to a democratization of this recruitment, and questions the various aspects of school policy by asking how they encourage teachers to adopt differentiating behaviors, practices or representations and how they are to the detriment or, on the contrary, in favor of working class children. Criticizing, from this time, the myth of the uniqueness of the public school, she already shows the existence among teachers of avoidance strategies of schools and establishments in working class neighborhoods. She then analyzes how a certain ideology of school neutrality can in fact lead to types of behavior and educational practices which favor the children who are already the most advantaged, and concludes her reflection on the need for a critical analysis of the contents of teaching.

  • français

    Dans ce texte publié en 1976, l’auteure s’intéresse aux propriétés sociales des enseignants et à leur position dans la structure des classes. Elle montre que les évolutions propres à leur recrutement n’ont en rien conduit à une démocratisation de ce recrutement, et interroge les divers aspects de la politique scolaire en se demandant en quoi ils incitent les enseignants à des comportements, des pratiques ou des représentations différenciateurs et s’exerçant au détriment ou, au contraire, en faveur des enfants de la classe ouvrière. Critiquant, dès cette époque, le mythe de l’unicité de l’école publique, elle montre déjà l’existence chez les enseignants de stratégies d’évitement des écoles et établissements des quartiers ouvriers. Elle analyse ensuite comment une certaine idéologie de la neutralité scolaire peut conduire en fait à des types de comportement et des modes d’action pédagogique qui favorisent les enfants déjà les plus favorisés, et conclut sa réflexion sur la nécessité d’une analyse critique des contenus d’enseignement.