Resumen de Un modelo analítico para caracterizar recursos tecnológicos basados en contenidos científicos

Leticia Garcia Romano, Maricel Ester Occelli

• español

  Este artículo presenta un modelo analítico destinado a la caracterización de recursos tecnológicos mediadores de procesos educativos en ciencias. El mismo fue desarrollado a partir del análisis secundario de seis investigaciones llevadas a cabo por integrantes del grupo de investigación EDUCEVA-CienciaTIC. El modelo propone cinco dimensiones de análisis con sus respectivas categorías e indicadores. Las dimensiones son: Técnica (idiomas, requisitos de conexión a Internet, posibilidad de acceso abierto, dispositivos, tamaño de descarga, número de descargas, información al usuario en la predescarga); Multimedia (iconografía, audio, acceso a otros recursos, herramientas didácticas, grado de multimodalidad); Ambiente Virtual (grado de realismo y usabilidad); Contenido (contenidos que permite abordar, calidad del contenido, aspectos epistemológicos y lingüísticos) y Cognitiva (interactividad, grado de retroalimentación, procesos cognitivos, colaboración). Se considera que el modelo tiene potencial para el desarrollo de investigaciones documentales que pretendan describir este tipo de recursos y para la selección de recursos y elaboración de propuestas didácticas mediadas por tecnologías de la información y la comunicación en el marco de la educación en ciencias.

• English

  This paper presents an analytical model for the characterization of technological resources which mediate educa-tional processes in science. This model was developed by the secondary analysis of six previous studies carried out by some members of the research group EDUCEVA-CienciaTIC. The model proposes five analytical dimensions: Technical (languages, Internet connection requirements, possibility of open access, devices, download size, number of downloads, user information provided before the download); Multimedia (iconography, audio, access to other resources, didactic tools, level of multimodality); Virtual Environment (level of realism, usability); Content (contents which the resource allows to teach, content quality, epistemological and linguistic elements) and Cognitive (interactivity, level of feedback, cognitive processes, collaboration). It is considered that the model has potential for the development of documentary research aiming at describing these kinds of resources and for the selection of resources and the preparation of didactic proposals mediated by information and communication technologies in science education.