Evaluation of the Effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION within a Preschool Setting

• María Fernández-Hawrylak ^[1] ; Davinia Heras-Sevilla ^[1] ; Amaya Cepa-Serrano ^[1]
  1. [1] Universidad de Burgos

     Universidad de Burgos

     Burgos, España

     
• Localización: ESE: Estudios sobre educación., ISSN 1578-7001, Nº. 39, 2020, págs. 87-107
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Evaluación de la eficacia del Programa EMO-ACCIÓN de Educación Emocional para Educación Infantil
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  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    The effectiveness of the Emotional Education Program EMO-ACTION (EMO-ACCIÓN) in the development of emotional skills and emotional strategies is evaluated, as well as empathy and problemsolving skills among preschool students. A sample of 123 children were enrolled in the 2nd year of preschool education, aged between 4 and 5 years old. A design of repeated pre-test/post-test measurements was applied to an experimental group (60 children) and a control group (63 children). The Recognition, Regulation, Empathy and Problem-Solving Scale (RRER) was administered before and after the educational intervention. The results confi rm that the program had a positive impact on the development of emotional skills in the children that took part in it. A significant increase was noted in emotional recognition, in emotional regulation, and in the identification, and resolution of problems.  

  • English

    Este trabajo evalúa la eficacia del Pro-grama EMO-ACCIÓN de Educación Emocional en el desarrollo de las competencias y estrategias emocionales, y de las habilidades de empatía o de resolución de problemas en alumnado de Educación Infantil. La investigación cuenta con una muestra de 123 estudiantes de 2º curso de Educación Infantil de 4 y 5 años de edad. Se utiliza un diseño de medidas repetidas pre-test/post-test con grupos experimental (60 alumnos) y control (63 alumnos). Se administra antes y después de la intervención educativa la Escala de Reconocimiento, Regulación, Empatía y Resolución de Problemas (RRER). Los resultados obtenidos evidencian que el programa tiene un impacto positivo en el desarrollo de competencias emocionales en el alumnado de Educación Infantil que participa en el mismo. Se produce un incremento significativo en el reconocimiento emocional, en la regulación emocio-nal y en la identifi cación y resolución de problemas.