Resumen de Representaciones epistemológicas sobre competencias de pensamiento científico de educadoras de párvulos en formación

Mario Roberto Quintanilla Gatica, Carolina Orellana-Sepúlveda, Rodrigo Páez-Cornejo

• español

  En este artículo presentamos algunos hallazgos de un proyecto de investigación de 3 años que buscó caracterizar representaciones epistemológicas sobre competencias de pensamiento científico (CPC) de educadoras de párvulos en formación (EPF) en tres universidades chilenas. En en una primera fase, el proyecto indaga las representaciones de las EPF referidas a la noción de CPC, que analizamos caracterizándolas lo más densamente posible desde ámbitos epistemológicos «antagónicos»: el racionalismo moderado y el racionalismo positivista a partir del análisis de un cuestionario aplicado en tres cursos de didáctica de las ciencias. Los resultados arrojan conjeturas que dan cuenta de coexistencias de ambas representaciones epistemológicas, cuestión que tiene implicancias importantes en relación con la formación inicial de docentes que enseñan ciencias en la primera infancia.

• English

  In this paper we present some findings from a 3-year research project that sought to characterize epistemological representations on scientific thought competencies (STC) among elementary trainee teachers (ETTs) in three Chilean universities. In a first phase, the project delves in the representations of the ETTs as related to the notion of STC, which we analyze characterizing them as densely as possible from «antagonistic» epistemological spheres: moderate rationalism and positivist rationalism, by means of a questionnaire applied in 3 science teaching courses. The results suggest the coexistence of both epistemological representations, which has important implications in relation to the initial training process of future science pre-school teachers.