Resumen de Continuidades y rupturas entre el sistema educativo superior en la forma y cultura escolar
Gastón Alejandro Pereyra Azambuja
- español
El siguiente ensayo pretende como objetivo reflexionar de una manera crítica sobre la educación física en el sistema educativo, en particular la educación superior encargada de la formación de licenciados y profesores en educación física y su vínculo con el ámbito escolar. Se intentará pensar en cómo la lógica escolar se impone o no a la lógica universitaria. Se relacionan aspectos como la forma escolar y la cultura escolar como contrapuntos, donde existen tensiones y cómo las cuales repercuten en la educación superior. Se ejemplifican algunos aspectos previamente mencionados con los planes de estudios y programas académicos (natación en particular) del Instituto Superior de Educación Física, con la intención de ver como la forma y la cultura escolar repercuten en los documentos normativos y académicos de la Universidad. También se tomarán conceptos como saber escolar, derivado de la transposición didáctica, enfocado en el sistema escolar, y como la enseñanza terciaria debe (o no) tomar en cuenta para la formación de futuros docentes. Finalmente se abordará la enseñanza desde el punto de vista de la reflexividad, aquella enseñanza situada y pertinente que responde al contexto en donde la misma se da, asociada al concepto de enseñanza socio comprensiva. El trabajo no pretende dar nada por hecho o acabado, sino problematizar y pensar la enseñanza terciaria en función de la escuela, de alguna forma (re)produciendo cultura.
- English
The following essay aims to reflect critically on physical education in the educational system, particularly higher education in charge of training graduates and teachers in physical education and its link with the school environment. An attempt will be made to think about how school logic prevails or not over university logic. Aspects such as school form and school culture are related as counterpoints, where there are tensions and how they affect higher education. We will exemplify some aspects previously mentioned with the curricula and academic programs (swimming in particular) of the Higher Institute of Physical Education, with the intention of seeing how the form and school culture affect the normative and academic documents of the University. Concepts such as school knowledge, derived from the didactic transposition, focused on the school system, and how tertiary education should (or should not) be taken into account for the training of future teachers will also be taken. Finally, we will approach teaching from the point of view of reflexivity, that situated and pertinent teaching that responds to the context in which it occurs, associated with the concept of socio-comprehensive teaching. The work is not intended to take anything for granted or finished, but to problematize and think about tertiary education in function of the school, in some way (re)producing culture.
- português
O ensaio que se segue visa refletir criticamente sobre a educação física no sistema educacional, em particular o ensino superior encarregado da formação de licenciados e professores em educação física e a sua articulação com o ambiente escolar. Tentaremos pensar como a lógica escolar se impõe ou não sobre a lógica universitária. Aspectos como forma de escola e cultura escolar relacionam-se como contrapontos, onde existem tensões e como estas afetam o ensino superior. Alguns aspectos anteriormente mencionados são exemplificados com os currículos e programas acadêmicos (em particular a natação) do Instituto Superior de Educação Física, com o intuito de ver como a forma e a cultura escolar impactam os documentos normativos e acadêmicos da Universidade. Serão também considerados conceitos como o conhecimento escolar, derivado da transposição didática, voltado para o sistema escolar, e como o ensino superior deve (ou não) levar em conta para a formação dos futuros professores. Por fim, o ensino será abordado do ponto de vista da reflexividade, aquele ensino situado e pertinente que responde ao contexto em que ocorre, associado ao conceito de ensino sócio-integral. O trabalho não pretende dar por certo ou acabado, mas sim problematizar e pensar a educação superior em termos de escola, de alguma forma (re)produzindo cultura.
