La construcción de un pensamiento crítico acerca de los roles de género a través de la literatura infantil. Análisis de un proceso de investigación-acción con niños y niñas de 5 años

• Marta SANJUÁN ÁLVAREZ ^[1] ; María BALLARÍN ARTIGAS
  1. [1] Universidad de Zaragoza

     Universidad de Zaragoza

     Zaragoza, España

     
• Localización: Ondina~Ondine: Revista de Literatura Comparada Infantil y Juvenil. Investigación en Educación, ISSN-e 2605-079X, ISSN 2605-0285, Nº. 3, 2019, págs. 105-140
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The construction of a critical thinking about gender roles through children’s literature. Analysis of an action research process with children of 5 years
  • La construction d’une réflexion critique sur les rôles de genre à travers la littérature pour enfants. Analyse d’un processus de recherche-action avec des enfants de 5 ans
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• Resumen
  • español

    Este trabajo describe un diseño de intervención e investigación en un aula de 3. º de Educación Infantil, dirigido a estimular el pensamiento crítico en torno a los roles de género. El diseño incluye un cuestionario previo para conocer las creencias iniciales de los participantes y varias sesiones de lectura y conversación literaria. Las obras seleccionadas representan distintas posiciones ideológicas y tratamientos literarios de los personajes masculinos y femeninos, y abarcan un lapso temporal muy amplio, con la finalidad de promover la comparación y la reflexión desde una perspectiva social evolutiva. Los resultados muestran que los niños y niñas de Educación Infantil ya tienen unas ideas de género estereotipadas. Sin embargo, la discusión y el análisis guiado de las obras literarias les han llevado a cuestionar sus estereotipos, lo que confirma el valor de la literatura infantil en la construcción de la identidad individual y social, la percepción crítica de la realidad y el desarrollo de esquemas éticos reflexivos desde la primera infancia, siempre que se estimule una recepción lectora crítica.

  • English

    This paper describes an intervention and research design in a third grade classroom for Early Childhood Education, aimed at stimulating critical thinking about gender roles. The design includes a previous questionnaire to know the original beliefs of the participants, and several sessions of reading and literary conversation. The selected works represent different ideological positions and literary treatments of male and female characters, and cover a very long lapse of time, in order to promote comparison and critical thought from a social perspective over time. The results show that the boys and girls of Early Childhood Education already have stereotyped gender ideas. However, the discussion and guided analysis of literary works have led them to question their stereotypes. This confirms the value of children’s literature in the construction of individual and social identity, the critical perception of reality and the development of reflexive ethical schemes from early childhood, whenever a critical reading reception is stimulated.

  • français

    Cet article décrit un plan d’intervention et de recherche dans une 3ème classe d’éducation préscolaire, visant à stimuler la réflexion critique sur les rôles de genre. Le plan comprend un questionnaire préliminaire pour connaître les idées initiales des participants, ainsi que plusieurs séances de lecture et conversation littéraire. Les œuvres sélectionnées représentent différentes positions idéologiques et traitements littéraires des personnages masculins et féminins, et couvrent une très longue période, afin de favoriser la comparaison et la réflexion dans une perspective sociale évolutive. Les résultats montrent que les enfants en âge préscolaire ont déjà des idées stéréotypées sur le genre. Cependant, la discussion et l’analyse guidée d’œuvres littéraires les ont amenés à mettre en doute leurs stéréotypes, ce qui confirme la valeur de la littérature pour enfants dans la construction de l’identité individuelle et sociale, la perception critique de la réalité et le développement de schémas éthiques réflexifs dès la petite enfance, à condition que la lecture critique soit stimulée.