Política nacional para a profissionalização e formação do educador social: princípios metodológicos em construção

• de Carvalho Garrido, Noêmia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de São Carlos

     Universidade Federal de São Carlos

     Brasil

     
• Localización: Quaderns d'animació i educació social, ISSN-e 1698-4404, Nº. 33, 2021
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • National policy for the professionalization and training of the social educator: methodological principles under construction
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• Resumen
  • português

    Este artigo objetiva refletir sobre os Projetos de Lei 5346/2009 e PLS 328/2015 que veiculam nas tramitações das políticas nacional intencionando regulamentar a profissão e formação do educador e educadora social nos diferentes campos de atuação. O caminho percorrido nos espaços que demandam a constitucionalização para a regulamentação da profissionalização do educador social se alonga desde 2009, e o surgimento de novo projeto em 2015 envolvendo formulações e reformulações de pareceres. Recentemente a sociedade brasileira tem discutido as questões voltadas a todos os tipos de exclusões sociais. As manifestações se justificam pelas profundas mudanças sociais demandadas nas últimas décadas. O clamor por justiça social concorre às propostas de ações a nível de educação seja escolar ou em instituições não escolar. Neste contexto urge a necessidade de se pensar na formação do educador social, mesmo porque esses educadores já atuam em diferentes espaços sociais sem que sejam reconhecidos. Intencionando em contribuir para o debate e reflexão acerca da profissionalização e formação do educador e educadora social verbalizado neste artigo é o que se coloca em questão.

  • English

    This article aims to reflect on the Draft Laws 5346/2009 and PLS 328/2015 that convey in the national policy procedures intended to regulate the profession and education of the educator and social educator in the different fields of action. The path taken in the spaces that require the constitutionalization to regulate the professionalization of the social educator has been extended since 2009, and the emergence of a new project in 2015 involving formulations and reformulations of opinions. Recently, Brazilian society has discussed the issues of all kinds of social exclusion. The demonstrations are justified by the profound social changes demanded in the last decades. The clamor for social justice competes with proposals for action at the level of education whether at school or at non-school institutions. In this context, it is necessary to think about the formation of the social educator, even though these educators already work in different social spaces without being recognized. Intending to contribute to the debate and reflection about the professionalization and training of the educator and social educator verbalized in this article is what is put in question.