Corpo, performance e educação: um estudo em perspectiva dialógica

• Autores: Jean Carlos Gonçalves, Mariana de Oliveira Felsky Mello
• Localización: Revista Latinoamericana de Estudios sobre Cuerpos, Emociones y Sociedad ( RELACES ), ISSN-e 1852-8759, Año 12, Nº. 34, 2020, págs. 30-39
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Body, performance and education: a study in dialogic perspective
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• Resumen
  • español

    Este artigo tem como objetivo compreender os sentidos das aulas de Educação Física para alunos do 1° ano do ensino fundamental, em uma escola de Curitiba/PR, investigando as relações entre corpo, performance e educação. O método de análise efetivou-se a partir da observação do repertório corporal dos alunos durante programas performativos realizados nas aulas de Educação Física, seguidos da criação de desenhos compostos por elementos verbais e visuais denominados Protocolos verbo-visuais. O arcabouço teórico foi ancorado na Análise Dialógica do Discurso e nos Estudos da Performance. Os resultados apontam a necessidade de reorganização das formas de trabalho com o corpo na escola, que possam possibilitar a ressignificação da própria performance escolar e, consequentemente, a reelaboração dos discursos e práticas curriculares, especialmente no que se refere às disciplinas que tomam como base epistemológica a pedagogia dos corpos.

  • English

    This article aims to understand the meanings of Physical Education classes for students of the 1st year of elementary school, in a school in Curitiba / PR, investigating the relations between body, speech and performance. The method of analysis was based on the observation of the students' body repertoire during performative programs carried out in Physical Education classes, followed by the creation of drawings composed by verbal and visual elements called Verbo-Visual Protocols. The theoretical framework was anchored in Dialogical Analysis of Discourse and in Performance Studies. The results point out the need to reorganize the forms of work with the body in the school, which can make possible the re-signification of the school performance itself and, consequently, the re-elaboration of the curricular discourses and practices, especially with regard to the disciplines that take as an epistemological basis the pedagogy of the body.