A prática reflexiva (e crítica?) de professoras do ensino fundamental

• Autores: Charlene S. M. Meneses de Paula
• Localización: Revista Educação, ISSN-e 1980-6469, Vol. 6, Nº. 2, 2011, págs. 39-63
• Idioma: portugués
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  • Este artigo apresenta a reflexão crítica como um caminho que permite a professoras, alunos e a sociedade em geral entender sobre amplas questões que ultrapassam o âmbito escolar analisá-las e agir sobre elas, de forma a conquistar a emancipação, mais justiça e igualdade. Mostra também um estudo de caso realizado com quatro professoras do ensino fundamental de uma escola do município de Inhumas-GO, com o objetivo de investigar se a reflexão faz parte de sua prática e se atinge um nível crítico. Para tanto foram utilizados questionários, sessões reflexivas e observações. Para analisar os dados lançou-se mão de ideias propostas e discutidas por Libâneo (1994), Zeichner e Liston (1996), Contreras (2002), Smyth (1991a; 1991b), Vygotsky (2007), Fairclough (2001), Freire (1981a; 1981b; 1996), Vasconcellos (2000), entre outros. Dentre os resultados, constatou-se que as reflexões das professoras caracterizam- -se pelo individualismo, pelo presentismo e pelo conservadorismo (LORTIE, 1975 apud CONTRERAS, 2002), e que apenas as reflexões de uma delas atingem um nível crítico, apesar de ainda individual, quando ela tenta reconstruir as condições de trabalho e luta em prol de outras melhorias para a classe, como eleições diretas para diretores, plano de carreira para professores e salários mais dignos.