Resumen de Didáctica de la escritura académica en una licenciatura en lenguas extranjeras

Omaira Vergara Luján, Gladys Stella López Jiménez

• español

  Se presentan resultados de una investigación exploratoria sobre la enseñanza de la escritura y la formación en su didáctica en un programa universitario que forma profesores de lenguas extranjeras. La propuesta se inscribe en la intersección de los estudios de escritura en la universidad con la formación de docentes y con la didáctica de lenguas, ejes que atraviesan el currículo de la Licenciatura. El objetivo fue caracterizar la didáctica de la escritura en la primera fase del programa de estudios, para lo cual se examinaron prácticas de enseñanza de la escritura en lenguas extranjeras (inglés y francés) en los semestres 1 a 4. Metodológicamente, se optó por un estudio colectivo de casos y por trabajo colaborativo con colegas docentes. La entrevista semiestructurada, el grupo focal y la observación no participante aportaron los datos y para su procesamiento se utilizó el análisis de contenido y la triangulación. Encontramos que los profesores tienen un fuerte sentido de responsabilidad en relación con la enseñanza de la escritura orientada desde la didáctica de lenguas extranjeras. La enseñanza se configura de maneras diversas, no siempre conscientes o intencionales para servir como modelo didáctico para los docentes en formación y no se evidenciaron saberes estructurados y compartidos sobre didáctica de la escritura en las disciplinas. Queda abierta la pregunta por la formación en didáctica de la escritura como parte de las competencias profesionales de los profesores de lenguas extranjeras.

   

• English

  This article presents the results of an exploratory study on the teaching of writing and the training in writing didactics in a foreign language teaching training program at a university. The proposal sits at the intersection of writing studies at university with teacher training and language didactics, axes of the curriculum of the BA. The objective was to characterize the didactics of writing in the first phase of the study program,. To this end, the teaching of writing in foreign languages (English and French) in semesters 1 to 4 was examined. The methodology consisted of a collective case study and collaborative work with fellow teachers. The semi-structured interview, the focus group and the observations provided the data and content analysis and triangulation were used for its processing. We found that teachers have a strong sense of responsibility with the teaching of writing, oriented from the didactics of foreign languages. Teaching is configured in different ways, not always consciously or intentionally to serve as a didactic model for teacher training and there was no evidence of structured and shared knowledge about the didactics of writing in the specific subjects. The question of training in the didactics of writing as part of the professional competencies of foreign language teachers remains open.

• français

  L’article présente des résultats d’une recherche exploratoire sur l’enseignement de l’écriture et la formation de la didactique dans un programme universitaire de formation de professeurs de langues étrangères dans une université publique colombienne. La proposition s’inscrit dans l’intersection des études d’écriture à l’université avec la formation des enseignants et l’enseignement des langues, des axes qui font partie du programme de la Licence. L’objectif a été de caractériser la didactique de l’écriture dans les cours d’anglais et de français du premier et quatrième semestre. Méthodologiquement, une étude de cas collective et un travail collaboratif entre collègues enseignants ont été choisis. L’entretien semi-structuré, le groupe de discussion et l’observation non obligatoire ont fourni les données ensuite traitées avec l’analyse du contenu et la triangulation. Les résultats montrent que les enseignants ont un fort sens des responsabilités vis-à-vis de l’enseignement de l’écriture orienté vers la didactique des langues étrangères. L’enseignement est configuré de manières diverses, pas toujours conscientes ou intentionnelles pour servir de modèle didactique à ceux qui sont en formation pour l’enseignement et qui n’ont pas de connaissances structurées et partagées concernant l’enseignement de l’écriture dans ces disciplines. La question de la formation dans la didactique de l’écriture dans le cadre des compétences professionnelles des professeurs de langues étrangères reste à revoir.