Resumen de Educação inclusiva: limites e possibilidades do trabalho entre o ensino especial e a escola regular
- español
La construcción de escuelas inclusivas se constituyó en el siglo XX en un imperativo ético trascendente alcance a ser desarrollado por todos los sistemas de enseñanza, exigiendo trabajo continuo, permanente y colaborativo entre los profesionales de la Educación especial (EE) y la enseñanza regular, con el fin de lograr un trabajo estructurado sobre la forma de comunidad, al tener como pilares del mismo una relación dialéctica entre la enseñanza especial y regular. Esta investigación tuvo por objetivo comprender el trabajo desarrollado entre los profesores de enseñanza regular junto con los profesores de las Salas de Recursos Multifuncionales (SRM) con relación a los alumnos con necesidades educacionales especiales matriculados en los grupos. La investigación tiene un enfoque cualitativo y es de tipo exploratorio, donde participaron tres profesores de enseñanza regulas y dos de SRM. El abordaje metodológico se hizo a través de investigación bibliográfica y trabajo de campo. Los datos fueron recolectados en dos escuelas estatales de una ciudad localizada en el interior del Estado de Minas Gerais, en Brasil. El instrumento de recolección de los datos fue entrevista semi-estructurada. El método de análisis de los datos fue análisis de contenido de Bardin. Como conclusión se identificó ausencia de trabajo colaborativo entre las profesoras de la escuela regular y de la SRM, además de la capacitación por parte de las profesoras de enseñanza regular para atender a los alumnos con NEE. Se observó la necesidad de implementar prácticas realmente inclusivas y efectivas para los alumnos con NEE.
- English
The construction of inclusive schools was constituted in the twentieth century in a transcendent ethical imperative to be developed by all education systems, demanding continuous, permanent and collaborative work among professionals of Special Education (EE) and regular one, in order to achieve a structured work on the form of community, having as its pillars a dialectical relationship between special and regular education. The objective of this research was to understand the work developed among the regular education teachers together with the professors of the Multifunctional Resource Rooms (MRR) in relation to the students with special educational needs enrolled in the groups. The research has an exploratory and qualitative approach, with the participation of three regular teaching professors and two of MRR. The methodological approach was carried out through bibliographical research and field work. The data was collected in two state schools in a city located in the interior of the State of Minas Gerais, in Brazil. The instrument for collecting the data was a semi-structured interview. The method of data analysis was Bardin content analysis. In conclusion, there was an absence of collaborative work among the teachers of the regular school and the MRR, in addition to the training by the regular education teachers to attend the students with SEN. The need to implement truly inclusive and effective practices for students with SEN was observed.
- português
A construção de escolas inclusivas constituiu-se no século XX em um imperativo ético de transcendente alcance a ser desenvolvido por todos os sistemas de ensino, exigindo trabalho continuo, permanente e colaborativo entre os profis- sionais da Educação especial (EE) e o ensino regular, a fim de conseguir um trabalho estruturado sob a forma de comunidade, ao ter como pilares do mesmo uma relação dialética entre o ensino especial e regular. Esta pesquisa teve por objetivo compreen- der o trabalho desenvolvido entre os professores de ensino regular junto com os professores das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) em relação aos alunos com necessidades educacionais especiais matriculados em suas turmas. A pesquisa tem um enfoque qualitativo é de tipo exploratório, onde participaram três professores de ensino regular e dois de SRM. A abordagem metodológica se fez através de pesquisa bibliográfica e trabalho de campo. Os dados foram coletados em duas escolas esta- duais de uma cidade localizada no interior do Estado de Minas Gerais, no Brasil. O instrumento de coleta dos dados foi a entrevista semiestruturada. O método de aná- lise dos dados foi a análise de conteúdo de Bardin. Como conclusão identificou-se ausência de trabalho colaborativo entre as professoras da escola regular e da SRM, além da capacitação por parte das professoras do ensino regular para atender aos alunos com NEE. Observou-se a necessidade de implementar práticas colaborativas entre o ensino regular e a SRM com o intuito de possibilitar práticas realmente inclu- sivas e efetivas para os alunos com NEE.
