Sociedad del conocimiento, revolución educativa y transformaciones de los paradigmas del modelo educativo

• Muñoz-López, Isabel ^[1] ; Cuervo-Gamboa, Luz Marina ^[1] ; González-Hernández, Chris Aleydi ^[1] ; Bacca-Rozo, Julia Esperanza ^[1] ; Garzón-Gallego, Katherin Julieth ^[1]
  1. [1] Fundación Universitaria Los Libertadores,
• Localización: Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, ISSN-e 2590-7476, Vol. 2, Nº. 3, 2018 (Ejemplar dedicado a: julio-diciembre), págs. 108-124
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Sociedade do conhecimento, revolução educacional e transformações dos paradigmas do modelo educativo
  • Society of knowledge, educational revolution and transformations of the paradigms of the educational model
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• Resumen
  • español

    La sociedad del conocimiento ha implicado la transformación de las dinámicas sociales en todos los órdenes de la actuación humana; en éstas el eje fundamental de los cambios se ha centrado en la forma cómo se concibe la educación y sus necesidades en un mundo globalizado e interconectado por las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). Así, en el artículo se reflexiona sobre los cambios de paradigmas que la incorporación de las TIC ha introducido en el proceso educativo, los roles de sus actores, las necesidades de formación de los sujetos, las estrategias pedagógicas y la práctica pedagógica en el desarrollo profesional de los docentes. La investigación fue de naturaleza descriptiva con un enfoque cualitativo, el cual se fundamenta en procesos inductivos y genera una perspectiva teórica de lo particular a lo general; presenta el punto de vista de los participantes con respecto a sus emociones, experiencias y sentimientos relacionados con el uso de las TIC en el aula.  Para la recolección de información se realizó una revisión bibliográfica, se aplicaron encuestas semi-estructuradas a estudiantes, docentes y docentes en formación de los ciclos I y II de un Colegio Distrital y de la Corporación Universitaria los Libertadores de Bogotá, se revisaron diarios de campo de las prácticas de los docentes en formación.  Desde esta perspectiva, el análisis propone comprender una realidad con argumentos teóricos que intentan explicar la importancia de que los docentes en formación conozcan y se apropien de las herramientas tecnológicas y del lenguaje técnico en su quehacer pedagógico.

  • English

    The society of knowledge has implied the transformation of social dynamics in every aspect of human action; in these, the fundamental component of changes in education has focused on the way it is conceivedand its needs in a globalized world interconnected by information and communication technologies (ICT). The following article reflects about paradigm´s changes introduced by the incorporation of the ICTs in the educational processes, the roles of their actors, the subjects` training needs, the pedagogical strategies and the pedagogical practice in the professional development of teachers. Its purpose is to provide a framework for understanding the main changes that contextualize the teachers`training in the contemporary world. The qualitative-descritive research approach was based on inductive processes and generated a theoretical perspective from the particular to the general issues, considering the point of view of the participants regarding their emotions, experiences and feelings when they use the ICTs in the classroom (Baptista, Fernández & Hernández, 2003). For data collection, the first step was a revision of a theorical framework about the topic; then, it was an application of semi-structured surveys, which were applied to different educational actors such as students, teachers and teachers in cycle I and II in a District School and at Corporacion Universitaria los Libertadores located in Bogotá; and finally, the fields`journals by the teachers`training were reviewed. From this perspective, the analysis proposes to understand a reality with theoretical arguments, in order to explain the importance of teachers` training for knowing and appropriating of technological tools and technical language in their pedagogical work.

  • português

    A sociedade do conhecimento tem envolvido a transformação das dinâmicas sociais em todas as ordens da ação humana; nestas, o eixo fundamental das mudanças centrou-se na forma como é concebida a educação e suas necessidades em um mundo globalizado e interligado pelas tecnologias da informação e das comunicações (TIC). Assim, o artigo reflete sobre as mudanças dos paradigmas que a incorporação das TIC tem introduzido no processo educacional, os papéis de seus atores, as necessidades de formação dos sujeitos, as estratégias pedagógicas e a prática pedagógica no desenvolvimento profissional dos professores. A pesquisa foi de natureza descritiva, com abordagem qualitativa, que se baseia em processos indutivos e gera uma perspectiva teórica do particular ao geral; apresenta o ponto de vista dos participantes com relação as suas emoções, experiências e sentimentos relacionados ao uso das TIC na sala de aula. Para a coleta de informações, foi realizada uma revisão bibliográfica, foram aplicados questionários semiestruturados aos alunos, professores e professores em formação dos ciclos I e II de uma Escola Distrital e da Corporação Universitária os Libertadores de Bogotá, foram revisados os diários de campo das práticas dos professores em formação. Nessa perspectiva, a análise propõe compreender uma realidade com argumentos teóricos que tentam explicar a importância dos professores em formação de conhecer e se apropriar de ferramentas tecnológicas e de linguagem técnica em seu trabalho pedagógico.