Resumen de La evaluación como elemento clave de la formación basada en competencias: tres casos en el ámbito de las ingenierías

Verónica Moreno Oliver, Davinia Hernández-Leo, Anna Díaz Vicario, Juan Ignacio Asensio Pérez, María del Carmen Romero Ternero

• español

  El Espacio Europeo de Educación Superior implica cambios organizativos y académicos referentes a la formación basada en competencias. El proyecto AlineaME, coordinado por la Unidad de Soporte a la Calidad y la Innovación Docente de la Escuela Superior Politécnica - Universidad Pompeu Fabra, propuso a docentes del área TIC y a pedagogos la reflexión conjunta en aras a diseñar recomendaciones centradas en la alineación entre los tres elementos clave del proyecto: competencias, metodología y evaluación (C*M*E). Este trabajo recoge tres casos de aplicación de recomendaciones, concretamente de Ingeniería Telemática (dos casos - Universidad de Valladolid y Pompeu Fabra) y de Ingeniería Técnica en Informática de Gestión (un caso - Universidad de Sevilla). Las recomendaciones aplicadas hacen referencia a la necesidad de explicitar la alineación C*M*E en los Planes Docentes de Asignaturas y de presentar esta alineación al estudiantado. También a la integración de la evaluación de la asignatura como tarea-proceso de aprendizaje. La metodología seguida para la aplicación de ambas es (salvo pequeñas diferencias) parecida en los tres casos. La primera recomendación consistió en recoger en el Plan Docente la Alineación y en verbalizar dicha alineación en la sesión de presentación de la asignatura. La segunda se incorporó incluyendo actividades formativas en las que se favorecía la evaluación entre iguales. Para evaluar la aplicación de recomendaciones se recogieron evidencias en clave de satisfacción por parte del estudiantado así como valoraciones de los propios docentes. Para ello se diseñaron instrumentos específicos. En cuanto a la presentación de la alineación C*M*E en los Planes Docentes de asignaturas, los resultados indican que los alumnos son más conscientes de qué, cómo y por qué van a trabajar y ser evaluados. Globalmente valoran positivamente su utilidad para la autorregulación. Asimismo, plantear la evaluación como tarea de aprendizaje resultó ser para los estudiantes un interesante elemento de reflexión.

• English

  The European Higher Education Area involves academic and organizational changes related to the competence-based learning. The AlineaME project, coordinated by the Unit for the Support of Teaching Quality and Innovation of the Polytechnic School at Universitat Pompeu Fabra, proposed ICT area teachers and pedagogues a joint reflection towards the development of recommendations focused on the alignment between the three key elements addressed in the project: competences, methodology and assessment (C*M*A). This paper presents three cases in which the recommendations have been implemented, specifically Telematics Engineering (two cases, University of Valladolid and Pompeu Fabra University) and Computer Science Engineering (one case, University of Seville). The implemented recommendations refer to the need for the explicit alignment between C*M*A in the Teaching Plans, presenting this alignment to students, as well as the integration of the subject assessment as a learning process. The methodology for the implementation of both recommendations was (with minor differences) similar in all three cases. For the first one, the teachers explained the alignment between C*M*E in the Subject Teaching Plans (or Syllabus) and verbalized this alignment in the introductory session of the subjects. For the second one, teachers designed formative activities which contained and facilitate the peer assessment. Specific instruments were designed to assess the implementation of these recommendations, specifically to collect data and qualitative evaluations about students’ satisfaction and teacher's observations. The results regarding the presentation of the alignment C*M*E in the Teaching Plans indicate that students are more aware of what, how and why they will work and be evaluated. Also, they valued it as useful for their self-regulation. Moreover, considering the assessment as part of the learning process showed to be an interesting element of reflection for the students.