Las configuraciones didácticas, una posibilidad de la lectura crítica en el primer ciclo de primaria

• Berrío Ortiz, Maryori ^[1] ; Cartagena Villegas, Leidy Caterine ^[2] ; Giraldo Ramírez, Sandra Liliana ^[3] ; Gómez Mejía, Andrés Felipe ^[4]
  1. [1] Institución Educativa Fe y Alegría El Limonar, Medellín,Colombia
  2. [2] Institución Educativa Jesús María El Rosal, Medellín,Colombia
  3. [3] Institución Educativa ASIA Ignaciana, Medellín,Colombia
  4. [4] Institución Educativa San Antonio de Prado, Medellín,Colombia

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• Localización: Ciencias sociales y educación, ISSN-e 2256-5000, ISSN 2590-7344, Vol. 8, Nº. 15, 2019 (Ejemplar dedicado a: (january-june)), págs. 105-129
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • As configurações didáticas, uma possibilidade da leitura crítica no primeiro ciclo do Ensino Fundamental
  • Educational Configurations, a Possibility from the Critical Reading in the First Cycle of Primary School
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• Resumen
  • español

    Este artículo pretende mostrar algunos resultados emanados de la investigación Prácticas de lectura crítica con estudiantes de los grados 2° y 3°, una posibilidad de interlocución con su contexto a través de configuraciones didácticas. Se implementaron tres configuraciones didácticas como una estrategia metodológica para el fortalecimiento de la lectura crítica en el primer ciclo de la básica primaria en tres instituciones públicas de la ciudad de Medellín.La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo con un diseño microetnográfico escolar y la utilización de configuraciones didácticas como estrategia. Los resultados indicaron que la lectura crítica es un proceso posible en los primeros grados de la básica primaria, especialmente cuando el docente diseña e implementa actividades estructuradas y articuladas que responden a las necesidades e intereses de los estudiantes. De esta manera, se generan espacios en los que se les permite leer diferentes tipos de texto para debatir, preguntar, analizar y reflexionar sobre lo que ocurre a su alrededor, de manera que la lectura crítica se convierte en una posibilidad de interlocución con sus contextos.

  • English

    This article aims to show some results derived from the research Critical reading practices with students from the 2nd and 3rd grades, a possibility for interlocution with their context through didactic configurations. Three didactic configurations were implemented as a methodological strategy for the strengthening of critical reading in the first cycle of elementary school in three different public schools in the city of Medellin.The researched was developed from a quantitative focus with a school multiethnographic design and the use of didactic configurations as a strategy. The results indicate that critical reading is a possible process in the first grades of primary school, especially when the teacher designs and implements activities structured and articulated that answer to the needs and interests of the students. Thus, it results in the generation of spaces for reading different kinds of texts for debate, asking, analysis and reflection about what happens in their surroundings and making critical reading a possibility for interlocution with their contexts.

  • português

    Este artigo apresenta alguns resultados advindos da pesquisa Práticas de leitura crítica com estudantes do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental, uma possibilidade de interlocução com seu contexto por meio de configurações didáticas. Foram implantadas três configurações didáticas como estratégia metodológica para fortalecer a leitura crítica no primeiro ciclo do Ensino Fundamental em três instituições públicas da referida cidade.A pesquisa foi realizada sob uma abordagem qualitativa com um desenho microetnográfico escolar e a utilização de configurações didáticas como estratégia. Os resultados indicaram que a leitura crítica é um processo possível nos primeiros anos do Ensino Fundamental, especialmente quando o docente elabora e implanta atividades estruturadas e articuladas que respondem às necessidades e interesses dos estudantes. Dessa maneira, são gerados espaços em que é permitido ler diferentes gêneros textuais para debater, perguntar, analisar e refletir sobre o que ocorre a seu redor, a fim de que a leitura crítica se torne uma possibilidade de interlocução com seus contextos.