Resumen de A pedagogia do oprimido na escola contemporânea: Desafios e perspectivas
- español
Este artículo tiene como objetivo comprender los principios de la pedagogía del oprimido y de la educación bancária, como forma de denunciar el proceso de opresión instituido hasta hoy en la escuela pública brasileña y la vez proponer la educación como una práctica de libertad para superar esta condición. El marco teórico se basa en Freire (2006, 2004, 2003, 2001a 2001b), Apple y Beane (2001), Lima (2002), Giroux (2002). Se puede evidenciar que la pedagogía crítica liberadora de Freire es una posibilidad para la construcción de una escuela pública, democrática y de calidad social. El estudio también demuestra que una condición esencial es la participación efectiva en la toma de decisiones de todos los involucrados en la acción educativa y un proceso riguroso de enseñanza-aprendizaje dirigido a desarrollar la criticidad y la autonomía del estudiante.
- português
O presente artigo tem como objetivos compreender os princípios da Pedagogia do Oprimido e da Educação Bancária, ser uma forma de denúncia do processo de opressão instituído, até hoje, na escola pública brasileira e propor, como um anúncio de superação desta condição, a Educação como Prática da Liberdade. O referencial teórico fundamenta-se em Freire (2006, 2004, 2003, 2001a 2001b), Apple e Beane (2001), Lima (2002) e Giroux (2002). Pode-se evidenciar que a pedagogia crítico-libertadora freireana é uma possibilidade para a construção de uma escola pública, democrática e com qualidade social. O estudo demonstra, também, que é condição fundamental a participação efetiva decisória de todos os envolvidos na ação educativa e de um rigoroso processo de ensino-aprendizagem voltado para o desenvolvimento da criticidade e autonomia do educando.
- English
This article aims to understand the principles of Pedagogy of the Oppressed and Banking Education, as a way of denouncing the process of oppression instituted until today in the Brazilian public school and to propose, as a form of overcoming this condition, Education as a Practice of Freedom. The theoretical framework is based on Freire (2006, 2004, 2003, 2001a, 2001b), Apple and Beane (2001), Lima (2002), Giroux (2002). Freire’s critical-liberating pedagogy is a possibility for the construction of a public, democratic school with social quality. The study also demonstrates that an essential condition is the effective decision-making participation of all those involved in the educational action and a rigorous teaching-learning process aimed at developing the criticality and autonomy of the student.
