Resumen de El reto metodológico de enseñar ELE en contextos universitarios sinohablantes: la gamificación como técnica de innovación pedagógica
Juan Carlos Manzanares Triquet
- español
La República Popular China, el gigante asiático, es un país con una marcada identidad tradicional que, aunque en paulatino cambio, aún presenta un estrecho arraigo con los valores del pasado, la enseñanza magistral y una moral que condiciona, por lo tanto, su manera de concebir el aprendizaje. Esta circunstancia afecta tanto a los roles de los agentes participantes como a la metodología imperante en las aulas, lo que nos traslada a un contexto que puede resultar contradictorio para el profesorado extranjero. En un prisma contrario, en Occidente, se halla la gamificación, revulsivo pedagógico que presume elevar los niveles motivacionales del alumnado haciendo gala de una experiencia inmersiva que favorece y promueve el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A lo largo de este artículo expondremos, a modo de contexto, la situación actual de la enseñanza de español en la China continental; abordaremos cómo se plantea su enseñanza en los estudios del Grado en Filología Hispánica; describiremos la metodología que pervive en las aulas y, por último, presentaremos la gamificación como alternativa pedagógica en pos de contrastar su posible implementación a la luz de una relación de casos de éxito.
- 中文
作为亚洲巨人的中华人民共和国有着传统身份的烙印。尽管这个国家正在逐渐变化，但其学生的学习方式仍然与过去的价值观，传统教学方法及道德准则有着紧密联系。这种情况既影响教学过程的参与者，也影响课堂上采用的教学方法。对外教来说，这可能会使我们处于一个矛盾的境地。在西方，游戏化作为教学诱导方式，被认为可以提高学生的学习动机水平，通过一种沉浸式的体验促进教学过程。 在本文中我们将介绍中国大陆西班牙语教学的现状；阐述西班牙语言学本科学位的教学计划；描述在课堂上使用的教学方法，最后介绍游戏化教学作为一种传统教学替代方法，并根据一系列成功案例来说明实施该方法的可行性。
- русский
Китайская Народная Республика, азиатский гигант, - это страна с ярко выраженной традиционной самобытностью, которая, хотя и постепенно меняется, все же глубоко укоренилась в ценностях прошлого, в мастерском обучении и в нравственности, которая, таким образом, обуславливает ее образ мыслей по отношению к учебе. Это обстоятельство влияет как на роль участвующих актеров, так и на преобладающую в классе методологию, что подводит нас к контексту, который может быть противоречивым для иностранных учителей. С другой стороны, на Западе мы находим геймификацию, педагогическое отторжение, которое претендует на то, чтобы поднять мотивационный уровень учеников, предоставляя им иммерсивный опыт, который благоприятствует и способствует процессу преподавания-обучения.
В этой статье мы представим в виде контекста текущую ситуацию с преподаванием испанского языка в материковом Китае; расскажем о том, как он преподается в рамках обучения на степень магистра латиноамериканской филологии; опишем методологию, которая сохраняется в классе, и, наконец, представим геймификацию как педагогическую альтернативу, чтобы противопоставить ее возможному применению в свете списка успешных примеров.
- English
A strong traditional identity pervades People´s Republic of China, the Red Dragon. Nowadays, the country still shows deep-rooted teaching values as well as other moral standards that determine the Chinese conception of the learning process. Although there has been a gradual switch from old teaching techniques to adopting a variety of modern approaches in the classroom, the abovementioned facts yet affect the roles of both students and teachers, together with the prevailing methods used during lectures, generating a situation that might appear contradictory to foreign teachers. Conversely, in the West, Gamification –a new pedagogical strategy– has proved that immersive experiences not only increase the learner’s motivation, but also foster the teaching-learning process.
This article reviews the current situation of teaching Spanish as a foreign language in mainland China and explores the frameworks of the country’s undergraduate degrees in Spanish Studies. This essay attempts to introduce Gamification as an effective alternative to traditional Spanish lectures in the Asian giant, supporting this belief with exiting literature and case studies that have proved to be successful to this end.
