O discurso do livro didático de física: Por uma escolha pela diferença

• dos Santos, Mariana Fernandes ^[1] ; Alem, Nathalia Helena ^[1] ; Dantas Junior, Jorge Ferreira ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia

     Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia

     Brasil

     
• Localización: ODEERE, ISSN-e 2525-4715, Vol. 3, Nº. 6, 2018 (Ejemplar dedicado a: Afrofilosofias e saberes diaspóricos: filosofias pretas nas palmas das mãos), págs. 290-315
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • THE SPEECH OF THE DIDACTIC BOOK OF PHYSICS: By a choice for the difference
  • EL DISCURSO DEL LIBRO DE ENSEÑANZA DE LA FÍSICA: para elegir la diferencia
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• Resumen
  • español

    El discurso didáctico que la escuela ha estado construyendo a lo largo de la historia de la educación brasileña tiene en su núcleo el centralismo epistemológico eurocéntrico institucionalizado. Por lo tanto, creemos que es necesario problematizar constantemente estos discursos en la acción de enseñanza. En este artículo, nuestro objetivo es analizar cómo la historia y la cultura afrobrasileña, africana e indígena se discursivizan en el discurso didáctico del libro de Física de la escuela secundaria integrado al técnico en uso en IFBA, campus de Eunápolis. Realizamos una investigación bibliográfica a través del análisis de un corpus compuesto por materialidades de la colección, Understanding Physics, Alberto Gaspar - 3. ed. - São Paulo: Ática, 2016. Para ello, movilizamos el análisis del discurso de la línea francesa, las teorías fundacionales de esta investigación desde una perspectiva multicultural y descolonial, así como las discusiones sobre el Libro Didáctico, este aparato didáctico tan presente en las aulas y tan poco. consensual Los resultados muestran que el discurso didáctico de la colección analizada no avanza hacia la implementación efectiva de la legislación específica de la Enseñanza de Historia y Cultura Afrobrasileña en la red de educación básica regular. Es por eso que podemos afirmar que existe la necesidad de expandir el nivel conceptual y epistemológico de lo que significa construir una propuesta didáctica desde una perspectiva racial, que considere la enseñanza de la física, las epistemologías africanas e indígenas que mejoran la descolonización de este artefacto cultural.

    Palabras clave: Relaciones étnico-raciales. Libro de texto. Descolonización Discurso didáctico.

  • English

    The didactic discourse that the school has been building throughout the history of Brazilian education has in its core institutionalized Eurocentric epistemological centralism. Therefore, we understand that it is necessary to constantly question these discourses in the teaching activity. In this article, we have the objective of analyzing how Afro-Brazilian, African, and Indigenous History and Culture are discursed in the didactic discourse of the Physics Book of High School Integrated with the Technician in use at the IFBA, Eunápolis campus. We carried out a bibliographical research by means of the analysis of a corpus constituted of materialidades coming from the collection, Understanding the Physics, Alberto Gaspar - 3. ed. - São Paulo: Attica, 2016. For this we mobilize the analysis of French line discourse, the founding theories of this research of multicultural and decolonial perspective, as well as discussions about the Didactic Book, this didactic apparatus so present in classrooms and so little consensual The results point out that the didactic discourse of the collection analyzed does not move towards the actual realization of the specific legislation of the Teaching of Afro-Brazilian History and Culture in the regular network of basic education. Therefore we can affirm that there is a need for a conceptual and epistemological extension of what it means to construct a didactic proposal from a racial perspective, which considers for the teaching of Physics the African and indigenous epistemologies that enhance the decolonization of this cultural artefact.

    Keywords: Ethnic-racial relations. Textbook. Decolonization. Didactic speech.

  • português

    O discurso didático que a escola vem construindo ao longo da história da educação brasileira tem em seu bojo o centralismo epistemológico eurocêntrico institucionalizado. Sendo assim, entendemos ser necessário a constante problematização em torno desses discursos na ação docente. Neste artigo, temos como objetivo analisar a forma como são discursivizadas a História e Cultura Afro-Brasileiras, Africanas, e Indígenas no discurso didático do livro de Física do Ensino Médio Integrado ao Técnico em uso no IFBA, campus Eunápolis. Realizamos uma pesquisa bibliográfica por meio da análise de um corpus constituído de materialidades advindas da coleção, Compreendendo a Física, Alberto Gaspar – 3. ed. –   São Paulo: Ática, 2016. Para isso mobilizamos a análise do discurso de linha francesa, as teorias fundantes desta pesquisa de perspectiva multicultural e decolonial, bem como discussões acerca do Livro Didático, esse aparato didático tão presente nas salas de aula e tão pouco consensual. Os resultados apontam que o discurso didático da coleção analisada, não se movimenta para a efetivação de fato da legislação específica do Ensino de História e Cultura Afro-brasileira na rede regular de educação básica. Por isso podemos afirmar que há necessidade de ampliação no plano conceitual e epistemológico do que significa construir uma proposta didática sob a perspectiva racial, que considere para o ensino de Física, as epistemologias africanas e indígenas que potencializam a descolonização deste artefato cultural.

    Palavras-chave: Relações étnico-raciais. Livro didático. Descolonização. Discurso didático.