Resumen de Adaptación y Validación de un Cuestionario de Compromiso Escolar en la Escuela Primaria
Rosario Gelpi Trudo, Macarena Verónica del Valle, Carolina Magalí Pagano, María Laura Andrés, Ana García Coni, Lorena Canet Juric
- español
El compromiso escolar es un constructo relacionado con la intensidad y calidad del involucramiento del estudiante en su aprendizaje y su escolaridad. Funciona como predictor de las trayectorias académicas y tiene sus inicios en la escuela primaria. Se ha propuesto un modelo de cuatro factores del compromiso escolar, que distingue entre compromiso y desafección, por un lado, y dimensión emocional y conductual, por otro. El compromiso escolar es un constructo complejo y relevante, pero su estructura ha sido poco explorada. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue adaptar y presentar evidencias de las propiedades psicométricas de un cuestionario para el contexto argentino a través de la combinación en una única medida del Cuestionario para el alumno de Compromiso versus Desafección y algunos subdominios del Cuestionario para alumnos de Escuela Primaria. Para ello, se tradujeron y ajustaron los ítems de estos dos instrumentos y se administró a 269 estudiantes de segundo ciclo de educación primaria básica. Se realizó un análisis factorial exploratorio para conocer la estructura del instrumento. Se retuvieron 32 ítems, distribuidos en dos factores, con buenas evidencias de confiabilidad y validez de constructo y de criterio. La escala es válida para ser aplicada en el contexto argentino, con posibles impactos en la investigación y en la práctica psicoeducativa. Se discuten las implicaciones teóricas de la estructura obtenida.
- English
School engagement is a construct related to the intensity and quality of a student’s involvement in his or her learning. The school engagement works as a predictor of academic performance and begins its development in primary education. A four-factor model of school engagement has been proposed, which distinguishes between engagement and disaffection, on the one hand, and emotional and behavioral dimensions, on the other. School engagement is a complex and relevant construct, but its structure has been scarcely explored. Thus, the aim of this study is to adapt a questionnaire to the Argentinian context and present its psychometric properties. The scale was developed combining the Engagement versus Disaffection with Learning and some sub-domains of the Student Self-report for Elementary School. The items of these two instruments were translated, adjusted and administered to 269 students (4th, 5th and 6th grade of primary education). An exploratory factor analysis was conducted to explore the structure of the instrument. The items were reduced to 32, and the analysis revealed a two-factor structure. The scale showed good evidence of reliability and validity. Therefore, the scale is valid to be applied in the Argentinean context, with possible impacts on research and psychoeducational practice. The theoretical implications of the structure obtained are discussed.
