Points de repère et actions dans les descriptions verbales d’itinéraires: Une étude développementale

• Autores: Marion Nys, Doriane Gras, Valérie Gyselinck
• Localización: Enfance, ISSN-e 1969-6981, ISSN 0013-7545, Nº 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Le développement des compétences spatiales / coord. por Yanick Courbois), págs. 51-67
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Mention of landmarks and actions in spatial descriptions: A developmental study
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• Resumen
  • français

    Le développement de la capacité à élaborer et communiquer verbalement une représentation spatiale complexe telle qu’un itinéraire est encore peu connu. Cet article propose une analyse de descriptions verbales d’itinéraires virtuels complexes produites par des enfants de 8 ans, 10 ans et des jeunes adultes. Nous appuyant sur les travaux de Denis et collaborateurs ayant caractérisé les descriptions verbales d’itinéraires chez l’adulte, nous avons considéré les mentions de repères, d’actions et leurs associations. Les résultats montrent qu’avec l’âge, on observe une diminution du nombre des repères et actions mentionnés seuls au profit du nombre d’actions associées à une indication spatiale et de repères associés à une action et à des indications spatiales. Ces associations révèlent la construction de connaissances de type trajet chez les enfants. De plus, cette étude montre que le type d’analyse proposé et développé par Denis et collaborateurs chez l’adulte s’applique aussi aux productions verbales des enfants. Elle permet d’observer que les descriptions d’itinéraires se structurent graduellement dans un discours qui est de plus en plus efficace pour la navigation.

  • English

    We are still poorly informed about how children acquire and communicate a complex spatial representation. This study analyses spatial descriptions of virtual routes by 8- and 10-year-old children and young adults. Based on the work by Denis and collaborators on the features of spatial descriptions, we considered the verbal production of landmarks, of actions and of their associations. The results show that the number of landmarks or actions mentioned alone decreases with age, while the number of landmarks linked with an action and spatial information increases between the ages of 8 and 10, showing the acquisition of some route knowledge. Although scarcer, the number of landmarks linked with both action and spatial information also increases from 8 years to adulthood. The study shows that the method developed in adults to analyse spatial description also applies to verbal descriptions by children, revealing that the structure of spatial discourse gradually becomes more efficient for navigation.