Resumen de ¿Cómo evaluar la cognición creativa al enseñar diseño industrial? Un insumo para su aprendizaje[1] [2

Roberto Cuervo Pulido, Edgar Hernández Mihajlovic

• español

  Evaluar la creatividad en diseño industrial suele cen-trarse en los resultados artefactuales más que en las habilidades cognitivas que la soportan, reduciendo el enfoque evaluativo a una dimensión instrumental. Esto puede suceder porque la cognición es un proce-so discreto, que ocurre en la mente del sujeto sin ser observable de manera directa, a diferencia del resul-tado artefactual final. De ahí la pregunta por cómo evaluar las habilidades de la cognición creativa en los procesos de enseñanza-aprendizaje del diseño enmarcada en la evaluación para el aprendizaje. Para dar respuesta a ello se formuló un modelo de evalua-ción para favorecer la enseñanza de las habilidades de la cognición creativa en los procesos proyectuales en diseño industrial, no solo desde un enfoque psi-cométrico, sino como insumo para gestionar los pro-cesos de enseñanza-aprendizaje. El modelo midió Resumencuatro variables propias del pensamiento divergente: fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración en las dos fases del proceso proyectual de diseño: proble-matización e ideación. Este ejercicio visibilizó algunas habilidades cognitivas creativas mediante el diseño de instrumentos de medición e interpretación de las variables, lo que permitió que estudiantes y profeso-res conocieran su nivel de desarrollo, haciendo cons-ciencia sobre dichas habilidades aplicadas al proyecto de diseño industrial.

• English

  Assessing creativity in industrial design tends to focus on artifactual outcomes rather than the cognitive skills that support it, reducing the evaluative approach to an instru-mental dimension. This can happen because cognition is a discrete process, which occurs in the subject’s mind without being directly observable, unlike the final artifactual result. Hence the question of how to evaluate creative cognition skills in design teaching-learning processes framed in eval-uation for learning. In order to respond, an assessment model was formulated to favor the teaching of creative cog-nition skills in project processes in industrial design, not only from a psychometric approach, but as an input to man-age the teaching-learning processes. The model measured four variables characteristic of divergent thinking: fluidity, flexibility, originality and elaboration in the two phases of the design project process: problematization and ideation. This exercise made some creative cognitive skills visible by designing measurement instruments and interpreting the variables, allowing students and teachers to know their lev-el of development, raising awareness of these skills applied to the industrial design project.

• português

  Avaliar a criatividade no desenho industrial tende a focar nos resultados artefatos, e não nas habilidades cognitivas que o sustentam, reduzindo a abordagem avaliativa a uma dimensão instrumental. Isso pode acontecer porque a cog-nição é um processo discreto, que ocorre na mente do sujeito sem ser diretamente observável, ao contrário do resultado artefato final. Daí a questão de como avaliar as habilidades cognitivas criativas nos processos de ensino-aprendizagem do projeto, enquadrados na avaliação da aprendizagem. Para responder, foi formulado um modelo de avaliação para favorecer o ensino de habilidades cognitivas criativas em processos de projetos em desenho industrial, não ape-nas a partir de uma abordagem psicométrica, mas como um insumo para gerenciar os processos de ensino-apren-dizagem. O modelo mediu quatro variáveis características do pensamento divergente: fluidez, flexibilidade, origina-lidade e elaboração nas duas fases do processo do projeto de design: problematização e ideação. Este exercício torna visível algumas habilidades cognitivas criativas, projetando instrumentos de medição e interpretando as variáveis, per-mitindo que alunos e professores conhecessem seu nível de desenvolvimento, aumentando a conscientização sobre es-sas habilidades aplicadas ao projeto de desenho industrial.