Resumen de Uso del mapa conceptual como estrategia didáctica para mejorar la comprensión lectora
Cecilia Toro Soler, Consuelo Esperanza Cepeda Cepeda, Luz Esperanza Gil Sánchez
Este artículo tiene como objetivo describir el contexto educativo de la comprensión lectora de los estudiantes de 3º y 4º grado de la I. E. Sergio Camargo (Municipio de Miraflores). Se pretende demostrar el efecto que existe entre el uso de los mapas conceptuales y el mejoramiento en la comprensión lectora. Mediante la metodología cualitativa, con un enfoque crítico social y un diseño basado en la investigación acción, se puede encontrar que el primer personaje pedagógico que estimula a los estudiantes en emular ideas y formas de la comprensión lectora, es el docente, dando ejemplos y organizando los ejercicios, de tal modo que si este agente principal no encuentra estrategias adecuadas para mejorar el proceso de comprensión lectora sino que lo hace de una manera monótona, implícitamente hace de la lectura y la comprensión lectora un deber y una obligación para los niños, leer de este modo genera una disminución en el interés propio y autónomo por parte de los estudiantes, además que dificulta en los educandos la posibilidad de que ellos plasmen sus propias ideas. En este sentido, la utilización de los mapas conceptuales como estrategia influye en la comprensión lectora y ayuda a mejorar en el rendimiento académico de manera positiva, pronosticando el éxito de los estudiantes.
