Resumen de The use of foreign examples to support educational policy decisions: the Chinese Education Mission to Europe in 1932

Kaiyi Li

• English

  In 1932, with the help of the League of Nations, the Chinese government sent an educational mission consisting of five scholars to Europe, in order to investigate education in different countries as reference points for ongoing Chinese educational reform. This article argues that educators in the mission used foreign examples to support their existing educational reform proposals, and that such a situation resulted from their understanding of the function of national education and China’s practical situation. In doing so, the article adopts a transntional perspective and focuses on the discussions around national educational aims and general impressions of education in European countries, with a particular emphasis on two educators of the mission – Cheng Qibao and Yang Lian. To begin with, the article introduces the educational reform background of the mission – namely, what the Kuomintang (KMT) wanted national education to contribute. In the second part, the article discusses the understanding of the two educators regarding the social function of education, and reveals that, although they admired idealised internationalism, they considered that Chinese education should still prioritise a nationalist viewpoint. In the third part, the article analyses how the two educators constructed their impressions of education in those European countries, and used these impressions to remind readers about the Chinese situation. In the final part, the article discusses the proposals the two educators put forward and analyses the potential factors that prevented their proposals from having a concrete impact on Chinese educational reform.

• Deutsch

  Im Jahr 1932 schickte die chinesische Regierung mit Hilfe des Völkerbundes eine aus fünf Gelehrten bestehende Bildungsmission nach Europa, um die Bildung in verschiedenen Ländern als Bezugspunkte für die laufende chinesische Bildungsreform zu untersuchen. Dieser Artikel argumentiert, dass die Pädagogen der Mission ausländische Beispiele nutzten, um ihre bestehenden Bildungsreformvorschläge zu untermauern, und dass dies aus ihrem Verständnis der Funktion der nationalen Bildung und der Chinas Situation resultierte. Dabei nimmt der Artikel eine transnationale Perspektive ein und konzentriert sich auf die Diskussionen um nationale Bildungsziele und allgemeine Bildungseindrücke in europäischen Ländern, mit besonderem Augenmerk auf zwei Pädagogen der Mission - Cheng Qibao und Yang Lian. Der Artikel führt zunächst in den bildungsreformerischen Hintergrund der Mission ein - nämlich was die Kuomintang (KMT) mit der nationalen Bildung bezwecken wollte. Im zweiten Teil diskutiert der Artikel das Verständnis der beiden Pädagogen in Bezug auf die soziale Funktion der Bildung und zeigt, dass sie zwar den idealisierten Internationalismus bewunderten, aber dennoch der Meinung waren, dass die chinesische Bildung einen nationalistischen Standpunkt priorisieren sollte. Im dritten Teil analysiert der Artikel, wie die beiden Pädagogen ihre Eindrücke von der Bildung in den europäischen Ländern konstruierten und diese Eindrücke nutzten, um die Leser an die chinesische Situation zu erinnern. Im letzten Teil behandelt der Artikel die Vorschläge der beiden Pädagogen und untersucht die möglichen Faktoren, die verhinderten, dass ihre Vorschläge einen konkreten Einfluss auf die chinesische Bildungsreform hatten.