Empirically based decisions: the effect of musical and humanistic activities on self-efficacy and student academic performance

• Ismael Gallardo ^[1] ; Carolina Iturra ^[1] ; Mirta Bustamante ^[1] ; Iván Pérez ^[1] ; Manuel Clavijo ^[1]
  1. [1] Universidad de Talca

     Universidad de Talca

     Provincia de Talca, Chile

     
• Localización: Revista de psicodidáctica, ISSN 1136-1034, Vol. 26, Nº. 2, 2021, págs. 105-112
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Decisiones con base empírica: el efecto de actividades musicales y humanísticas en la autoeficacia y el rendimiento académico estudiantil
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• Resumen
  • español

    En los últimos años, el currículo chileno de educación ha reducido significativamente las horas dedicadas a actividades musicales, artísticas y de humanidades. No obstante, la investigación evidencia consistentemente que la realización de estas actividades potencia procesos psicológicos relevantes para el contexto escolar. Este trabajo entrega la evaluación de una intervención en música y humanidades (MH) sobre la autoeficacia generalizada (estudio 1) y las calificaciones (estudio 2) de estudiantes de colegios de la Región del Maule. El primer estudio muestra que la intervención genera cambios en la percepción de eficacia de los participantes, tanto a través del tiempo como en comparación con un grupo control. El segundo estudio se desarrolla al finalizar las actividades, y muestra que la participación afecta positivamente las calificaciones de los estudiantes, mediado por la autoeficacia. Se discuten estos resultados en términos curriculares y en el contexto de la política pública de educación escolar.

  • English

    In recent years, the Chilean educational curriculum has reduced significantly the hours dedicated to musical, artistic, and humanities activities. However, research shows consistently that performing them enhances psychological processes relevant to the school context. This work provides the evaluation of intervention in music and humanities (MH) on the general self-efficacy (study 1) and qualifications (study 2) of students from different schools in the Maule Region. The first study shows that the intervention generates changes in the participants' perception of efficacy, both over time and relative to a control group. The second study occurs after the activities and shows that participation leads to more favorable grades, mediated by self-efficacy. Results are discussed in curricular terms and the context of educational public policy.